| LEADER |
04564nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1396507 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 231621
|a ريان، عادل عطية
|g Rayyan, Adel Attieh
|e مؤلف
|q Ryyan, Adel
|
| 245 |
|
|
|a القدرة التنبؤية للذكاءات المتعددة في مهارات التعلم المنظم ذاتياَ والتحصيل الأكاديمي لدى طلبة كلية التربية في جامعة القدس المفتوحة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة النجاح الوطنية
|c 2014
|
| 300 |
|
|
|a 459 - 492
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى فحص القدرة التنبؤية للذكاءات المتعددة في مهارات التعلم المنظم ذاتيًاً والتحصيل الأكاديمي لدى طلبة التربية كلية التربية في جامعة القدس المفتوحة. ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق أداتي الدراسة بعد أن تم التحقق من صدقهما وثباتهما على عينة مؤلفة من (٣٢٨) طالبًاً وطالبة تم اختيارهم بطريقة طبقية من جميع طلبة كلية التربية في جامعة القدس المفتوحة بفرع الخليل. أظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة موجبة دالة إحصائيًاً بين الذكاءات المتعددة ومهارات التعلم المنظم ذاتياً، ووجود علاقة موجبة دالة إحصائيًاً بين الذكاءات المتعددة ككل وكل من الذكاء اللفظي والبصري والجسمي والشخصي والتحصيل الأكاديمي، كما تبين أن الذكاء الشخصي أكثر قدرة على التنبؤ بمهارات التعلم المنظم ذاتيًاً، يليه الذكاء اللفظي ثم الاجتماعي، وجاء الذكاء الشخصي المنبئ الوحيد للتحصيل الأكاديمي. وأوصت الدراسة بضرورة الإفادة من نظرية الذكاءات المتعددة في تطوير برامج الإرشاد الجامعي، وتصميم المقررات الجامعية، وتقويم تحصيل الطلبة، وتدريب أعضاء هيئة التدريس على كيفية استخدامها في اللقاءات الوجاهية والافتراضية.
|b The study examines multiple intelligences predictive ability in selforganized learning skills and academic achievement among students of School of Education at Al-Quds Open University (QOU). To achieve its goals, the researcher applied two tools which proved to be valid and reliable on a selected stratified sample consisted of (328) students from school of education at QOU – Hebron Branch. The results revealed positive statistically significant relationship between multiple intelligences and self-organized learning skills. In addition, it reflected an existence of positive statistically significant relationship between multiple intelligences as a whole and all types of intelligence (verbal, visual, bodily, and intrapersonal) with academic achievement. Moreover, it demonstrated that intrapersonal intelligence is the most predictive of self-organized learning skills which followed by verbal intelligence and interpersonal intelligence. However, intrapersonal intelligence was the only indicator or predictor for academic achievement. The study recommended the need to take advantage of the theory of multiple intelligences in developing university counseling programs, designing courses, evaluating students' achievement, and training academic staff on how to use them in face-to-face and virtual meetings.
|
| 555 |
|
|
|a 716981
|a 777555
|a 809729
|a 783597
|
| 653 |
|
|
|a الإرشاد الأكاديمي
|a التعليم الجامعي
|a التحصيل العلمي
|a جامعة القدس المفتوحة
|a فلسطين
|a طلاب الجامعات
|a هيئة التدريس
|a الذكاء
|a مهارات التعلم المنظم ذاتياَ
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 002
|e An-Najah University Journal for Research - Humanities
|f Maǧallaẗ ǧāmiʿaẗ al-naǧāḥ al-abḥāṭ. Al-ʿul-um al-insāniyyaẗ
|l 003
|m مج 28, ع 3
|o 0247
|s مجلة جامعة النجاح للأبحاث - العلوم الإنسانية
|t
|v 028
|x 1727-8449
|
| 856 |
|
|
|u 0247-028-003-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 508392
|d 508392
|
