ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دلالة الفروق في مستوى الأداء ا...>الوصف

دلالة الفروق في مستوى الأداء التدريسي وقلق التدريس والتحصيل الأكاديمي لدى الطلبة المعلمين في جامعة القدس المفتوحة وفقاً لأنماط التعلم المفضلة لديهم

العنوان بلغة أخرى: The significant differences in the level of teaching performance, anxiety and academic achievement among AL- Quds Open University students, teachers according to their preferred learning styles
المصدر: مجلة جامعة القدس المفتوحة للبحوث الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة القدس المفتوحة
المؤلف الرئيسي: ريان، عادل عطية (مؤلف)
المجلد/العدد: ع43
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2018
التاريخ الهجري: 1439
الشهر: شباط
الصفحات: 313 - 327
DOI: 10.33977/0507-000-043-024
ISSN: 2616-9835
رقم MD: 870804
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, IslamicInfo, EcoLink, HumanIndex, AraBase
مواضيع:
الأداء التدريسي
أنماط التعلم
قلق التدريس
الطالب المعلم
جامعة القدس المفتوحة
التحصيل الأكاديمي
كلمات المؤلف المفتاحية:
أنماط التعلم المفضلة | Preferred learning styles | الأداء التدريسي | teaching performance | قلق التدريس | teaching anxiety
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

134

حفظ في:
المستخلص: This study aimed to identify the preferred learning approaches of teachers, students who continued their education at AL- Quds Open University. It also examined the significance differences in the level of teaching performance, anxiety and academic achievement, according to their preferred learning styles. The researcher applied the learning styles scale and observation checklist and teaching anxiety scale after its validity and reliability have been tested (verified) on a stratified sample consisting of 201 teacher students who registered at the practical course at Education Program in the first semester of the academic year 20142015/. Results showed students' learning styles, arranged according to their priority of preference, as stated below: visual, visual-audio, audio-visual-kinesthetic, visual-kinesthetic - auditory, and audio-kinesthetic respectively. The study also indicated the following remarks or points: There were statistically significant differences between the means of teaching performance scores according to the variable of preferred learning styles in favor of visual style, the mean of teaching anxiety was with a visual-audio-kinetic focus, and at the academic achievement level, no significant differences observed.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف إلى أنماط التعلم المفضلة لدى الطلبة المعلمين في جامعة القدس المفتوحة، كما هدفت إلى فحص دلالة الفروق في مستوى الأداء التدريسي وقلق التدريس والتحصيل الأكاديمي وفقا لهذه الأنماط، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق مقياس أنماط التعلم، وبطاقة ملاحظة الأداء التدريسي، ومقياس قلق التدريس بعد أن تم التحقق من صدقها وثباتها على عينة مؤلفة من (201) طالب معلم وطالبة معلمة تم اختيارهم بطريقة طبقية من جميع طلبة كلية التربية ممن هم في مستوى السنة الدراسية الرابعة والمنتظمون في برنامج التربية العملية خلال الفصل الأول من العام الدراسي 2014/2015. أظهرت نتائج الدراسة أن أكثر أنماط التعلم تفضيلا لدى أفراد العينة هو نمط التعلم البصري، يليه نمط التعلم بصري-سمعي، ثم نمط التعلم بصري-سمعي-حركي، يليه نمط التعلم بصري-حركي، ثم نمط التعلم السمعي، يليه نمط التعلم الحركي، وفي الترتيب الأخير جاء نمط التعلم سمعي-حركي، كما بينت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الأداء التدريسي لدى الطلبة المعلمين وفقا لمتغير أنماط التعلم المفضلة لصالح ذوي نمط التعلم البصري، وبين متوسطات قلق التدريس لصالح ذوي نمط التعلم بصري-سمعي-حركي، في حين لم تكن الفروق دالة في مستوى التحصيل الأكاديمي.
ISSN: 2616-9835

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.