| المستخلص: |
تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام حقيبة تعليمية محوسبة في تحصيل المفاهيم الفيزيائية وتنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية. وحاولت الدراسة الإجابة عن السؤالين التاليين: 1- ما أثر استخدام حقيبة تعليمية محوسبة في تحصيل المفاهيم العلمية لدى طلبة المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية؟ 2- ما أثر استخدام حقيبة تعليمية محوسبة في تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية؟ اختير أفراد الدراسة من طلبة الصف الأول الثانوي في مدرسة الهفوف الثانوية في محافظة الإحساء، وبلغ عدد أفراد الدراسة(57) طالباً يدرسون مادة الفيزياء، تم توزيعهم على مجموعتين: المجموعة التجريبية وبلغ عدد أفرادها (29) طالباً، تم تدريسهم باستخدام الحقيبة التعليمية المحوسبة، والمجموعة الضابطة وبلغ عدد أفرادها (28) طالباً، تم تدريسهم باستخدام طريقة التدريس التقليدية. وأظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة) α =0.05) بين متوسط علامات أفراد المجموعة التجريبية ومتوسط علامات أفراد المجموعة الضابطة عند إجراء الدراسة من خلال: اختبار المفاهيم العلمية (الفيزيائية). اختبار مهارات التفكير العلمي.
This study aims to investigate the effect of using (CAIP) on acquisition of physics concepts and developing the scientific thinking skills for secondary school students in KSA, through answering the following two questions: Are there significant differences in secondary school students’ acquisition of scientific concepts due to the method of teaching (traditional method vs. CAIP technique)? Are there significant differences in secondary school students’ scientific thinking skills due to the method of teaching (traditional method vs. CAIP technique)? The study sample consisted of (57) male students of the 1stsecondary class in Al Hufof secondary school in Al Ahsa. The sample was divided into two groups: (29) students represented an experimental group, which studied through using CAIP technique, and (28) students represented a control group, which studied through using the traditional method. Results showed that there are significant statistical differences (α=0.05) between the mean scores of the experimental and control groups in favor of the experimental group in the three areas: Physical concepts acquisition results. Scientific thinking skills results.
|
