| LEADER |
04181nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1442606 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الغامدي، فريد بن علي بن يحيي آل يحيي
|g Al-Ghamdi, Farid bin Ali
|e مؤلف
|9 150887
|
| 245 |
|
|
|a مدى استجابة معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية لاحيتياجات جميع تلاميذ الصف الدراسي في ضوء مهارات التدريس المتمايز
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2013
|g يناير / ربيع أول
|m 1434
|
| 300 |
|
|
|a 385 - 416
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى ما يلي: 1- إعداد قائمة بمهارات التدريس المتمايز الواجب توافرها في أداء معلمي التربية الإسلامية. \\\\ 2- تعرف مدى توافر مهارات التدريس المتمايز في أداء معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الابتدائية. \\\\ 3- ثم تقديم توصيات لتمكن معلمي التربية الإسلامية من مهارات التدريس المتمايز. \\\\ وقد أظهرت نتائج الدراسة أن نسبة أداء معلمي التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية لمهارات التدريس المتمايز ككل (15.08%) وهى نسبة منخفضة جدا كما بلغت مهارة تصميم أنشطة تعليمية متمايزة" أعلى متوسط أداء بنسبة (23.3%)، يليها مهارة "استخدام التقويم المتمايز بنسبة (18.6%)، ثم مهارة "استخدام وسائل ومصادر التدريس المتمايز" بنسبة (16.7%)، ثم مهارة "التخطيط للتدريس المتمايز" بنسبة (15.8%)، ومهارة "ممايزة المحتوى" بنسبة (13.3%) وأخيراً "مهارة استخدام استراتيجيات التدريس المتمايز" بنسبة (11.7%)، وجميع هذه النسب منخفضة، ويعد مستوى متدني للأداء ولا يصل لمستوى الأداء المطلوب وهو 80% فأكثر
|b the current study aims to: 1 - Prepare a list of differentiated teaching skills that must be available in the performance of Islamic education teachers, 2 - Recognize the extent of differentiated teaching skills availability of in the performance of Islamic education teachers in the primary stage, 3- provide recommendations to facilitate Islamic education teachers empowerment of differentiated teaching skills. \\\\ The findings of the current study are as follow: the whole range of differentiated teaching skills in the performance of Islamic education teachers is (15.08%), a very low rate. Also, the " designing differentiated educational activities " has reached the above average of performance rates as reaching (23.3%), followed by " using differentiated assessment” skill as reaching (18.6%), followed by " using the methods and sources of differentiated teaching " skill as reaching (16.7%), then followed by "planning \\\\ differentiated teaching" skill as reaching (15.8%), followed by " \\\\ making a differentiation content" skill as reaching (13.3%), and finally followed by "using the strategies of differentiated teaching " skill as reaching (11.7%). All of these rates are low percentages being low levels of performance and does not reach the required level of performance of 80 % or more
|
| 653 |
|
|
|a الوسائل التعليمية
|a معلمو التربية الإسلامية
|a تدريس التربية الإسلامية
|a التعليم الابتدائي
|a المهارات التدريسية
|a طرق التدريس
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 008
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 002
|m ع 152, ج 2
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 152
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|u 0790-152-002-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 521040
|d 521040
|
