| LEADER |
03759nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1442690 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a جميل، عبدالله عبدالخالق عبدالهادي
|g Jamil, Abdullah Abdul Khalek Abdul Hadi
|e مؤلف
|9 205001
|
| 245 |
|
|
|a مقومات الحوار الوطني في مناهج التاريخ بالمرحلة الثانوية :
|b دراسة تحليلية تقويمية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2013
|g يناير / ربيع أول
|m 1434
|
| 300 |
|
|
|a 465 - 506
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تعرف مدى تواجد مقومات الحوار الوطني بمناهج التاريخ بالمرحلة الثانوية، حيث اقتصرت عينة الدراسة على مناهج التاريخ بمرحلة الثانوية (للصف الأول- للصف الثاني /الثالث) وللتحقق من هذا تم: \\\\ -إعداد قائمة بأهم مقومات الحوار الوطني والتأكد من صدقها وثباتها. \\\\ -تم تحليل مناهج التاريخ بالمرحلة الثانوية في ضوء هذه القائمة. \\\\ -بناء تصور مقترح لمناهج التاريخ بالمرحلة في ضوء مقومات الحوار الوطني. \\\\ وقد توصلت هذه الدراسة لعدة نتائج من أهمها أن مناهج التاريخ بمرحلة الثانوية لم تعكس مقومات الحوار الوطني بصورة مناسبة، لذلك أوصت بضرورة تضمين هذه المقومات في مناهج التاريخ- الأهداف، المحتوى، طرائق التدريس، الأنشطة و القراءات الإثرائية وأساليب التقويم- بالمرحلة الثانوية حتى يتمكن القائمين على تنفيذ هذا المنهج من تنمية قيم ومهارات الحوار الوطني لدى الطلاب
|b This study aimed to identify the extent of the existence of national dialogue fundamentals in secondary school history curriculum. Sample of the study was limited to secondary history curriculum (in first, second and third grades), to verify this, a set of procedures have been followed: \\\\ -\\\\\\\ A list of the most important national dialogue fundamentals was \\\\ prepared, and its sincerity was verified. \\\\ -\\\\\\\ Secondary school history curriculum were analyzed in the light of this list. \\\\ A proposal for establishing history curriculum in light of national dialogue fundamentals was suggested. The findings of this study revealed that secondary school history curriculum did not properly reflect the national dialogue fundamentals. The study recommended these fundamentals should be included in secondary school history curriculum in terms of their: objectives, content, teaching methods, activities and readings enrichment and methods of evaluation. This will allow the implementation of these curriculum to contribute to the development of students’ national dialogue values and skills.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس التاريخ
|a الحوار الوطني
|a المناهج الدراسية
|a التعليم الثانوي
|a تحليل المحتوى
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 011
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 002
|m ع 152, ج 2
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 152
|x 1110-323X
|
| 700 |
|
|
|a عبدالهادي، شيرين كامل موسى
|g Mousa, Shereen Kamel
|e م. مشارك
|9 356473
|
| 856 |
|
|
|u 0790-152-002-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 521097
|d 521097
|
