| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام إستراتيجية ما وراء المعرفة في تحصيل وتنمية التفكير الناقد لدى طلبة كليات الجامعية المتوسطة في مواد المتطلبات الإجبارية (اللغة العربية والثقافة الإسلامية)، مقارنة بأثر الطريقة الاعتيادية، شملت عينة الدراسة (60) طالباً وطالبة من طلبة كلية الكرك الجامعية في جامعة البلقاء التطبيقية للعلم الدراسي 2012 / 2013 موزعين على شعبتين، شعبة تجريبية، وأخرى ضابطة، ودرست الشعبة التجريبية باستخدام إستراتيجية ما وراء المعرفة، ودرست الشعبة الضابطة بالطريقة الاعتيادية، تم قياس تحصيل الطلبة بواسطة اختبار تحصيلي من نوع الاختيار من متعدد من إعداد الباحثان، وطبق الباحثان اختباراً لقياس مهارات التفكير الناقد على مقياس (واطسن – جليسر)، وأظهرت النتائج وجود فرق إحصائياً (α= 0.05) بين تحصيل الطلبة الذين درسوا بإستراتيجية ما وراء المعرفة، وبينت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً (α = 0.05 ) بين تحصيل الطلبة على مقياس التفكير الناقد لصالح المجموعة التجريبية، خلصت الدراسة إلى التوصية بإجراء المزيد من الدراسات حول إستراتيجية ما وراء المعرفة، وفاعليتها لكافة المواد ولكافة المراحل الدراسية.
This study aimed to identify the impact of the use of Metacognition strategy on the outcome of the intermediate college students and on the development of critical thinking compulsory courses (Arabie language and Islamic culture), in comparison to the usual method. The study sample included (60) students from the Karak Intermediate College in Al-Balqa' applied University in the academic year 2012/2013 where the sample was divided to two groups, one experimental and the other is côntrol, the control group was taught with the usual way and the experimental group using bevond knowledge strategy' the students" outcome was measured by an evaluative test of multiple choice type prepared by the researchers, the researchers applied a test to measure critical thinking skills on (Watson - Glaser) scale. The results of the study have showed that there are statistically signifïcant différences (α = 0.05) between the cutcomes of the students who studied by bevond knowledge strategy. AIso there are statistically significant différences (α= 0.05) between students' outcomes on the scale of the critical thinking to the advantage of the experimental group . the study recommended that thereshould be made further studies on beyond knowledge strategy and ifs effectiveness of all courses for all grades.
|
