| المستخلص: |
استهدفت الدراسة التعرف على آراء طلاب وطالبات أقسام كلية العلوم بجامعة الملك سعود حول ممارسات أعضاء هيئة التدريس لأنماط التغذية الراجعة (الإعلامية، التصحيحية، التفسيرية، التعزيزية). وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب وطالبات كلية العلوم بجامعة الملك سعود، والبالغ عددهم (1934) طالبًا وطالبةً في الفصل الدراسي الأول للعام الأكاديمي 1433-1434هـ، في حين شكلت عينتها (20%) من المجتمع الأصلي تم الحصول عليهم عن طريق العينة العشوائية الطبقية البسيطة، وهو ما يعادل (387) طالبًا وطالبةً. ولتحقيق أهداف الدراسة، صمم الباحث أداة عبارة عن استبانة، تكونت من (60) عبارةً، موزعة على أربعة محاور تمثلت في أنماط التغذية الراجعة. إضافة إلى ذلك، فقد تحقق الباحث من صدق أداة الدراسة عن طريق صدق المحكمين والاتساق الداخلي، وثباتها بحساب معاملات الثبات (معامل ارتباط ألفاكرونباخ). وقد تم إجراء المعالجات الإحصائية المطلوبة التي تتناسب مع أسئلة الدراسة: كاختبار التاء، وتحليل التباين الأحادي، بالإضافة إلى حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والتكرارات والنسب المئوية. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام أنماط التغذية الراجعة: الإعلامية، والتصحيحية، والتعزيزية، يعزى لمتغير القسم الأكاديمي-لصالح قسم الكيمياء، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام نمطي التغذية الراجعة: التفسيرية والتعزيزية، يعزى لمتغير الجنس - لصالح الإناث.
This study aimed to identify students' perspectives about the use of feedback provided by their faculty members in College of Science at King Saud University, including informative, corrective, interpretive, reinforcement feedbacks. Population of the study consisted of (1934) students during the 1st semester of the academic year 1433-1434, while its sample consisted of (20%) of the original population, which was equivalent to (387) students. To achieve the objectives of the study, a questionnaire was designed comprising of (60) items. These items were classified into four main categories representing feedback types. A pilot study was conducted to ensure the validity and reliability of the questionnaire. Using Cronbach's alpha, the reliability was (0.98), which was considered to be high. In addition to that, a number of statistical treatments were conducted, such as frequencies, percentages, averages, independent sample t-test, and one-way analysis of variance to highlight the most important results for discussions. General results indicated that interpretive feedback obtained the highest ratings, whereas informative feedback was the lowest in rating. Results also showed statistical significant differences with regard to informative, corrective, and reinforcement feedbacks in favor of the Chemistry department. Moreover, statistical significant differences were found with regard to interpretive and reinforcement feedbacks with female respondents regardless of department.
|
