| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى تقييم جودة الأداء التدريسي لأعضاء هيئة التدريس في كلية العلوم بجامعة الملك سعود من وجهة نظر الطلاب، من خلال استخدام المنهج الوصفي المسحي، بالإضافة إلى الأسلوب المقارن، والأسلوب الارتباطي التنبؤي؛ للتعرف إلى الفروق بين الأقسام الأكاديمية المختلفة في جودة الأداء التدريسي الجامعي، ومعرفة مدى إسهام بعض المتغيرات في جودة الأداء التدريسي. وتكون مجتمع الدراسة وعينتها من طلاب كلية العلوم وطالباتها خلال الأعوام الدراسية الست الماضية (1428 ه-1433 ه)، في ستة أقسام أكاديمية، هي: الفيزياء والفلك، والكيمياء، والكيمياء الحيوية، والنبات والأحياء الدقيقة، وعلم الحيوان، والجيولوجيا، حيث بلغ عدد الاستبانات التي تم تحليلها (134060) استبانة. ولاستخلاص النتائج، تم تطبيق المعالجات الإحصائية المناسبة، التي اشتملت على المتوسطات الحسابية وترتيبها، واختبار كروسكال واليس، وتحليل الانحدار الخطي المتعدد. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن جميع محاور الدراسة الثلاثة وقعت في المدى "أوافق"، إضافة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الأقسام الأكاديمية في جودة الأداء التدريسي، كما بينت النتائج أن نسبة إسهام محاور الدراسة مجتمعة معاً في جودة الأداء التدريسي كانت مرتفعة جدا وتدل على علاقة شبه تامة، إشارة إلى وجود تأثير دال إحصائيا للمتغيرات المستقلة على المتغير التابع، حيث كان تأثير الأداء التدريسي بنسبة (40%)، في حين كان تأثير أساليب التقويم والصفات المهنية بنسبة (32%) لكل منهما في جودة الأداء التدريسي.
This descriptive study aims to identify students' perceptions about quality of teaching performance of faculty members in Science College at King Saud University. Three dimensions for the quality teaching performance are focused, namely: Teaching Methods, Assessment Methods, and Professional Attributes. The population and the sample of the study consists of all Science College's students during the past six academic years (1428H-1433H) in six departments, namely: Physics and Astronomy, Chemistry, Biochemistry, Botany and Microbiology, Zoology, and Geology. Data has been collected from (134060) questionnaires. A number of statistical treatments are conducted, including: means, Kruskall-Wallis test, multiple linear regression by using stepwise method. The results reveal that the mean of all three dimensions of the study is rated as "agree", and there were no statistically significant differences between academic departments with regard to the quality of teaching performance. In addition, the results show that the proportion of the contribution of the three dimensions to the quality of teaching together is very high. This also indicates the statistical significant impact for the independent variables (three dimensions) on the dependent variable (quality of teaching), where the impact of teaching methodologies is (40%), while the impact of assessment methods and professional attributes are (32%) for each on the quality of teaching performance.
|
