| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى: الكشف عن فاعلية استخدام الألعاب التعليمية على التحصيل المعرفي لدى تلميذات الصف الرابع الابتدائي في مقرر الفقه، عند المستويات المعرفية الثلاثة الأولى من تصنيف بلوم (التذكر، الفهم، التطبيق) مقارنة بالطريقة التقليدية. وتحقيقا لهدف الدراسة قامت الباحثة باختيار خمس موضوعات من مقرر الفقه الفصل الدراسي الأول، وعمدت إلى اختيار مجموعة من الألعاب التعليمية المناسبة لعرض الموضوعات بها، ثم قامت ببناء اختبار تحصيلي تأكدت من صدقه وثباته، ثم قامت بتطبيق دراسة شبه تجريبية قائمة على التصميم (القبلي/ البعدي) لمجموعتين، على عينة بلغ حجمها (42) تلميذة من الصف الرابع الابتدائي بالعاصمة المقدسة، بالفصل الدراسي الأول 1428ه، وزعت على مجموعتين (ضابطة) قوامها (21) تلميذة تدرس الموضوعات المختارة بطريقة تقليدية، و(تجريبية) قوامها (21) تلميذة تدرس نفس الموضوعات باستخدام الألعاب التعليمية. بعد إخضاع عينة الدراسة للاختبار القبلي والبعدي، تم الحصول على النتائج تم معالجتها عن طريق المتوسطات الحسابية، والنسب المئوية، والانحرافات المعيارية، والتباين المصاحب ANCOVA، وذلك لاختبار صحة فرضيات الدراسة والتي كانت تدور حول: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ (0.05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة الضابطة، وتلميذات المجموعة التجريبية في التحصيل البعدي في مقرر الفقه؛ بعد ضبط التحصيل القبلي، عند المستويات المعرفية (أولا: التذكر، ثانيًا: الفهم، ثالثًا: التطبيق، رابعًا: جميع المستويات السابقة ككل). وقد أظهرت نتائج الدراسة: تفوق تلميذات المجموعة التجريبية على زميلاتهن في المجموعة الضابطة في متوسط درجات التحصيل المعرفي البعدي في جميع المستويات المعرفية المراد قياسها، وبناءا على ذلك رفضت الباحثة جميع فروضها الصفرية وقبلت بديلاتها في ضوء هذه النتيجة على النحو التالي: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ (0.05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة الضابطة، وتلميذات المجموعة التجريبية في التحصيل البعدي في مقرر الفقه؛ بعد ضبط التحصيل القبلي، عند المستويات المعرفية (أولًا: التذكر، ثانيًا: الفهم، ثالثًا: التطبيق، رابعًا: جميع المستويات السابقة ككل).
|b The study aimed at recovering the efficiency of using the educational games on recognition achievement in elementary four girls docti-ine course, at the first three levels of plume's classification (remind, understand, apply) in comparison to the traditional method. For achieving the study goal, the graduator has chosen five subjects from first term doctrine course, she also used a group of educational games that suite for these subjects presentation then she constructed on achievement test and confirmed it's reliability and honesty, after that she has applied a semi experimental study based on (pre and meta) designation, for two groups, the sample was (42) girls at elementary four in the Holly Capital, first term 1428H, distributed into two groups, control group (21) that study the chosen subjects according to the traditional way, experimental group (21) study the same subjects using the educational games. After pre and meta test, results were obtained and processed using mathematical means, percentage, criterial deviations, \ ANCOVA test, to test the hypothesizes correctness that rounded about. There weren't statistically significant differences at level < (0.05) between the marks mean in controlling and experimental groups in meta achievement at doctrine course after controlling of pre achievement, at the recognition levels (firstly: reminding, secondly: understanding, thirdly: application, fourthly: all previous levels as a whole). The results also rivaled that: the experimental group girls were advanced more than the girls in the controlling group in mean of recognition marks (Meta) in all recognition levels that desired to be measured. According to that, the graduator refused all zero hypothesizes and rebuilt them as following: there are statistically significant differences at level < (0.05) between the mean of marks for controlling and experimental groups in meta achievement in doctrine course achievement after controlling pre achievement at the recognition levels (firstly: reminding, secondly: understanding, thirdly: applications, fourthly: all previous levels) .
|
