| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي إلى دراسة أثر نموذج "أوري – كيرجامي في تنمية التفكير المنتج والتصور البصري المكاني في الرياضيات للتلاميذ ذوي الإعاقة السمعية بالمرحلة الإعدادية وتكونت عينة البحث من مجموعة من تلاميذ الصف الأول الإعدادي ذوي الإعاقة السمعية (22) تلميذ بمدرسة الأمل بغمرة القاهرة حيث درست المجموعة الوحدة المقترحة والقائمة على نموذج الأوري – كيرجامي، ولقياس أثر الوحدة تكونت أدوات البحث من اختبار التفكير المنتج (الطلاقة – المرونة – الأصالة – التوسع، التخيل/ الإنتاج) واختبار التصور البصري المكاني (دقة التميز البصري – إدراك العلاقات بين الأشكال الهندسية – الأشكال المتماثلة – الأنماط الهندسية) بالإضافة إلى اختبار الأداء الأكاديمي (التذكر – الفهم – التطبيق – حل المشكلات) وبطاقة ملاحظة تقويم منتج التلميذ (التنظيم – إدارة الوقت – التنفيذ – التقويم)، طبقت الأدوات قبليا وبعديا على مجموعة البحث وأسفرت النتائج إلى أن الوحدة المقترحة لها أثر كبير في تنمية مهارات التفكير المنتج والتصور البصري المكاني لدى التلاميذ بإبعاده الفرعية كما أظهرت النتائج حدوث نمو في المستوى الأكاديمي للتلاميذ في الرياضيات وأكدت هذه النتائج ما أسفرت عنه نتائج بطاقة الملاحظة التي طبقت أثناء تنفيذ الأنشطة المتضمنة في البرنامج القائم على نموذج الأوري – كيرجامي، وانتهى البحث إلى ضرورة إعادة النظر في محتوى مقرر الرياضيات للطلاب ذوي الإعاقة السمعية وتوفير بيئة تعلم داعمة لهذه الفئة من المتعلمين، وكذلك العمل على تدريب معلمي الرياضيات على كيفية تصميم أنشطة متعددة باستخدام النموذج المقترح وتجريب استخدامه في المواد الدراسية الأخرى بعد إعادة الصياغة فضلا عن دراسة فعالية النموذج المقترح في تنمية مهارات التفكير لدى المعلمين.
This study aimed to assess the effect of using Ori-Cirigami Model on developing spatial visualization and productive thinking for preparatory school hearing-impaired students. The study made use of the one-group pre- post test design. The sample of the study consisted of 22 fïrst grade preparatory school hearing-impaired students drawn from Al-Amal school, Ghamrah, Cairo. The participants studied a suggested unit based on Ori- Cirigami model To assess the effectiveness of the suggested unity the study made use of a set of instruments developed purposively for the study. These are: (1) Productive Thinking Test (fluency; flexibility, originality, expansion, visualization/productivity) ; (2) Spatial Visualization Test (accuracy ofvisual différentiation, realization of relationships among géométrie shapes, typical shapes and géométrie patterns); (3) Academic Performance Test (remembering, understanding, application and problem-solving); and Students} Products Observation Form (Organization, time management, implementation and évaluation). These instruments were administered twice to the participants (le. prior to expérimentation and after expérimentation). Results indicated that the suggested unit have had a positive effect on developing students’ productive thinking skills and spatial visualization. Results also indicated a positive impact of the suggested unit on students ’ academic achievement in maths. These results asserted the fïndings of the Students' Observation Form that was conducted during the use of activities implied in the Ori-Cirigami Model-based unit The fïndings of the study highlighted the necessity of reviewing the maths curriculum for hearing- impaired students and providing a supportive learning environment for these students. Besides, the fïndings stressed the importance of training teachers ofmath for hearing-impaired students on developing and activities based on the Ori-Cirigami Model\
|
