| LEADER |
09207nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1434805 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 154179
|a الفقيري، معتز فؤاد أحمد
|q Alfaqiri, Moataz Fouad Ahmed
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مدى فاعلية البرلمان المدرسي المقترح في تنمية بعض الخصائص النفسية لدى طلاب المرحلة الثانوية
|
| 260 |
|
|
|c 2009
|m 1429
|a القاهرة
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 216
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة الازهر
|f كلية التربية
|g مصر
|o 0508
|
| 520 |
|
|
|a تعد المدرسة مؤسسة تعليمية وظيفية تربوية اجتماعية ، فهي تساعد علي النمو السوي جسميا وعقليا واجتماعيا وعاطفيا ، وهذا لا يتأتي إلا بإتاحة الفرص أمام الطلاب لممارسة أنشطة متنوعة داخل المدرسة ، فالأنشطة المدرسية تعد الأداة التي تستخدمها المدرسة لتنمية وصقل خبرات الطلاب وتدريبهم أثناء ممارستها علي العادات والسلوك الاجتماعي الذي يتطلبه المجتمع. وقد تعددت أهداف النشاط الدراسي ومنها غرس روح التعاون والمنافسة في نفوس الطلاب وتدريبهم عليها ، وتحمل المسئولية واحترام الآخرين وتحقيق وظائف تشخيصية وعلاجية ووقائية لمشكلات الأفراد عن طريق التعبير الذاتي وملاحظة السلوك أثناء ممارسة أنواع المختلفة. كما تعددت أنواع الأنشطة المدرسية حيث تنقسم إلي أنشطة مصاحبة للمناهج يقوم بها معلم المادة وأنشطة صفية منهجية ، وأنشطة لا صفية خارج المناهج الدراسية يشرف عليها الأخصائي الاجتماعي بالتعاون مع إدارة المدرسة وهيئة التدريس. وفي السنوات الأخيرة أدخلت وزارة التربية والتعليم نشاطاً مدرسياً حديثا إلا وهو البرلمان المدرسي ، وهو كنشاط مدرسي لا صفي يمكنه أن ينص العديد من الخصائص النفسية لدى الطلاب فقد أوضحت الدراسات السابقة دور الأنشطة المدرسية اللاصفية في تنمية بعض الخصائص النفسية ومنها : الانتماء للمدرسة والقيادة والتوكيدية وتقدير الذات واتخاذ القرار والمسئولية. إلا أن الدراسات التي تناولت البرلمان المدرسي محليا وعالمياً قد أظهرت بعض السلبيات التي تعوق دوره كنشاط مدرسي في تنمية الخصائص النفسية الايجابية ، الأمر الذي جعل الباحث يهتم بإجراء بعض الإصلاحات والتعديلات في شكل ومضمون هذا النشاط حتى يتمكن من أداء دوره وتحقيق أهدافه ، فقد اقترح الباحث لائحة داخلية في صورة مواد قانونية للإرشاد الأخصائي الاجتماعي لكيفية تطبيق البرلمان المدرسي داخل المدرسة . ثانيا: مشكلة الدراسة: نبعت مشكلة الدراسة الحالية من ملاحظة الباحث خلال عمله كاخصائي اجتماعي بالمجال المدرسي أن نشاط البرلمان المدرسي لا يحظي بالاهتمام الكافي سواء من الاخصائيين الاجتماعيين أو إدارة المدرسة أو حتى الطلاب أنفسهم بالإضافة إلي أن النشرات الوزارية المرسلة من توجيه التربية الاجتماعية والموزعة علي المدارس لا تحتوى توضيحات كافية أو تعليمات صريحة عن كيفية عمل البرلمان المدرسي ، ودور كل مشارك فيه ابتداء من الطالب العضو والاخصائي الاجتماعي المشرف علي البرلمان المدرسي وأعضاء هيئة التدريس والجهاز الإداري بالمدرسة. وعلي ذلك تتصدى الدراسة الحالية لبحث هذه المشكلة من خلال اقتراح لائحة داخلية للبرلمان المدرسي تنظم عمله في المدرسة وتكشف عن مدى فعاليته في تنمية بعض الخصائص النفسية للطلاب. ثالثا: أهداف الدراسة: تهدف الدراسة الحالية إلي : 1- إعداد لائحة للبرلمان المدرسي في المرحلة الثانوية 2- تحديد الخصائص النفسية التي يمكن أن يسهم البرلمان المدرسي في تنميتها 3- اختبار مدى فاعلية البرلمان المدرسي المقترح في تنمية بعض الخصائص النفسية لدى طلاب المرحلة الثانوية. 4- التحقق من استمرار أو زيادة اثر مستوى هذه الخصائص بعد الانتهاء من جلسات البرلمان المدرسي ( بعد انقضاء شهر من التطبيق) رابعا: المشاركون في الدراسة : قام الباحث باختيار مجوعة من الطلاب بالانتخاب من مدرسة القناة الثانوية بنين ببورسعيد ، حيث قام بتطبيق اللائحة المقترحة للبرلمان ، والتي تفيد بأن الأعضاء يتم اختيارهم بالانتخاب ، حيث تم انتخاب طالبين من كل فصل ليكونا ممثلا لفصليهما في البرلمان المدرسي ، وقد تكون مجلس البرلمان المدرسي من 16 عضواً من 8 فصول هي فصول الصف الأول الثانوي بالمدرسة. خامسا: أدوات الدراسة : تم استخدام الأدوات التالية : 1- مقياس الخصائص النفسية للطلاب (إعداد الباحث) 2- اللائحة التنفيذية للبرلمان المدرسي المقترح ( إعداد الباحث) سادسا: الأساليب الإحصائية تم استخدام الأساليب الإحصائية التالية: - المتوسطات والانحرافات المعيارية . - معاملات الارتباط - اختبار ويلكوكسن - التحليل العاملي . سابعا: فروض الدراسة : 1- توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين درجات الطلاب الأعضاء علي مقياس الخصائص النفسية قبل وبعد تطبيق البرلمان المدرسي المقترح في اتجاه القياس البعدي. 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الطلاب الأعضاء بالبرلمان المدرسي المقترح في التطبيقين البعدي والتتبعي (بعد شهر) علي مقياس الخصائص النفسية في اتجاه القياس التتبعي. ثامنا: نتائج الدراسة: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين درجات الطلاب الأعضاء في البرلمان المدرسي المقترح علي مقياس الخصائص النفسية قبل وبعد التطبيق في اتجاه التطبيق البعدي ، أي أن هناك زيادة ونمو للخصائص النفسية لدى الطلاب نتيجة لاشتراكهم في البرلمان المرسي المقترح. 2- وجود فروق دالة إحصائيا في اتجاه القياس التتبعي مما يشير إلي حدوث تنمية للخصائص النفسية بعد انتهاء التطبيق فيما عدا خاصتي الانتماء والقيادة ، مما يدل علي زيادة أثر المشاركة في البرلمان المدرسي بعد الانتهاء من التطبيق.
|
| 653 |
|
|
|a طلاب المرحلة الثانوية
|a البرلمان المدرسي
|a الخصاص النفسية
|a تنمية المهارات
|
| 700 |
|
|
|a الشيخ، محمد محمد مصطفى
|e مشرف
|9 130989
|
| 700 |
|
|
|a عشري، محمود محيي الدين سعيد
|g Ashry, Mahmoud Mohie El-Dein Saeed
|e مشرف
|9 434909
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0508-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0508-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0508-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0508-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0508-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0508-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0508-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0508-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0508-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-012-0508-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 552059
|d 552059
|
