| LEADER |
08583nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1453849 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 256036
|a طوالبة، محمد ابراهيم حسن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجيتي الألعاب التعليمية و الحساب الذهني و التقدير التقريبي في التحصيل و التقكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الاساسية الدنيا في الأردن
|
| 260 |
|
|
|c 2007
|a عمان
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 200
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0439
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجيتي الألعاب التعليمية والحساب الذهني والتقدير التقريبي في التحصيل والتفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الأساسية الدنيا في الأردن ، وبالتحديد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1. ما أثر استخدام إستراتيجية التدريس (الألعاب التعليمية ، الحساب الذهني والتقدير التقريبي ، والطريقة المعتادة في التدريس ) في التحصيل في الرياضيات لدى طلبة المرحلة الأساسية الدنيا في الأردن ؟ 2. هل يوجد تفاعل دال إحصائياً بين إستراتيجية التدريس والجنس في التحصيل لدى طلبة المرحلة الأساسية الدنيا في الأردن ؟ 3. ما أثر استخدام إستراتيجية التدريس (الألعاب التعليمية ، الحساب الذهني والتقدير التقريبي ، والطريقة المعتادة في التدريس ) في التفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الأساسية الدنيا في الأردن ؟ 4. هل يوجد تفاعل دال إحصائياً بين إستراتيجية التدريس والجنس في التفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الأساسية الدنيا في الأردن ؟ وبلغ عدد أفراد الدراسة ( 135 ) طالباً وطالبة من الصف الخامس الأساسي في مدرستي سمر الثانوية للبنين ، وسمر الثانوية للبنات التابعتين لمديرية التربية والتعليم للواء بني كنانة / إربد ، وتم توزيع الاستراتيجيات التدريسية على الشعب الثلاث بطريقة عشوائية . ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة تم إعداد أدوات الدراسة اللازمة والمتمثلة في : المادة التعليمية في الصف الخامس الأساسي لوحدتي ضرب الكسور وقسمتها ، وجمع الكسور العشرية وطرحها باستخدام استراتيجيتي الألعاب التعليمية والحساب الذهني والتقدير التقريبي ، واختبار التحصيل بعد تحديد المادة التعليمية وهو مكون من جزأين حيث تكون كل جزء من ( 25 ) فقرة بحيث يقيس كل جزء وحدة من الوحدتين الدراسيتين ، وكان الاختبار من نوع الاختيار من متعدد بأربعة بدائل بالإضافة إلى إكمال الحل بحيث يقيس الاختبار مستويات: التذكر، الفهم، التطبيق بالإضافة إلى المستويات العقلية العليا ،وقد تم التحقق من صدقه وثباته باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة، وكذلك تم تطوير اختبار في التفكير الرياضي اشتمل على خمسة مظاهر هي: التعميم والاستنتاج والاستنباط والتعبير بالرموز والمنطق الشكلي مكون من ( 30 ) فقرة من نوع الاختيار من متعدد وإكمال الحل . وقد استغرقت فترة التطبيق حوالي ( 8 ) أسابيع للمجموعات الثلاث بواقع ( 5 ) حصص أسبوعيا ، وبعد الانتهاء من التطبيق خضعت مجموعات الدراسة لاختباري التحصيل والتفكير الرياضي كتطبيق بعدي . وأظهرت نتائج الدراسة ما يأتي : 1 ) بالنسبة للتحصيل : أ – يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ( = 0.05α) بين متوسطي علامات طلبة المجموعة التجريبية الأولى (الألعاب التعليمية ) والمجموعة الضابطة في التحصيل لصالح طلبة المجموعة التجريبية الأولى . ب - يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ( = 0.05α) بين متوسطي علامات طلبة المجموعة التجريبية الثانية (الحساب الذهني والتقدير التقريبي ) والمجموعة الضابطة في التحصيل لصالح طلبة المجموعة التجريبية الثانية . ج - لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى( = 0.05α) بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية في التحصيل. د - لا يوجد تفاعل دال إحصائيا عند مستوى( = 0.05α)بين استراتيجية التدريس والجنس في التحصيل . 2 ) بالنسبة للتفكير الرياضي : أ - يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى( = 0.05α) بين متوسطي علامات طلبة المجموعة التجريبية الأولى (الألعاب التعليمية ) والمجموعة الضابطة في التفكير الرياضي لصالح طلبة المجموعة التجريبية الأولى . ب – يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى( = 0.05α) بين متوسطي علامات طلبة المجموعة التجريبية الثانية (الحساب الذهني والتقدير التقريبي) والمجموعة الضابطة في التفكير الرياضي لصالح طلبة المجموعة التجريبية الثانية . ج - لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى( = 0.05α)بين متوسطي علامات طلبة المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية في التفكير الرياضي. د - لا يوجد تفاعل دال إحصائيا عند مستوى( = 0.05α) بين استراتيجية التدريس والجنس في التفكير الرياضي. وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث باستخدام استراتيجيتي الألعاب التعليمية والحساب الذهني والتقدير التقريبي في تدريس الرياضيات ، وتدريب معلمي الرياضيات أثناء الخدمة على كيفية استخدامهما ، والإشارة إلى بعض الألعاب التعليمية وأساليب الحساب الذهني والتقدير التقريبي عند تقديم دروس الرياضيات المتعلقة بدراسة الكسور بأنواعها المختلفة عند تأليف كتب الرياضيات .
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a تدريس الرياضيات
|a تنمية المهارات
|a التعليم الاساسي
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|9 62960
|a أبو سالم، رمضان صالح عبدالله
|g Abu Salem, Ramadan Saleh Ramadan
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0439-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0439-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0439-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0439-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0439-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0439-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0439-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0439-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0439-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0439-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0439-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0439-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 559752
|d 559752
|
