| LEADER |
07539nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0271919 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a السلامات، محمد خير محمود
|g Alsalamat, Mohammad Khair Mahmoud
|e مؤلف
|9 120446
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجية مبنية على نموذج مارزانو لأبعاد التعلم لطلبة المرحلة الأساسية العليا في تحصيلهم للمفاهيم الفيزيائية وتنمية مهارات التفكير الناقد واتجاهاتهم نحو مادة الفيزياء
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using A Strategy Based On Marzano's Dimensions of Learning Model Among Upper Basic Stage Students on Their Achievement of Physics Concepts and Development of Critical Thinking Skills And Their Attitudes Towards Physics
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2007
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 195
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0515
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجية مبنية على نموذج مارزانو لأبعاد التعلم لطلبة المرحلة الأساسية العليا في تحصيلهم للمفاهيم الفيزيائية وتنمية مهارات التفكير الناقد واتجاهاتهم نحو مادة الفيزياء. بلغ عدد أفراد الدراسة (60) طالباً من طلبة الصف العاشر الأساسي في مدرسة حسني فريز الأساسية للبنين التابعة لمديرية التربية والتعليم لمنطقة السلط، وزعوا بالطريقة العشوائية المنتظمة إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، وتم اختيار الاستراتيجية التدريسية لكل مجموعة بطريقة عشوائية. تكونت المجموعة التجريبية من (30) طالباً درست وفق الاستراتيجية المبنية على نموذج مارزانو لأبعاد التعلم، وتكونت المجموعة الضابطة من (30) طالباً درست وفق الطريقة الاعتيادية. تكونت أدوات الدراسة من دليل المعلم لتدريس المحتوى الدراسي للفصل الدراسي الأول من كتاب الفيزياء المقرر للصف العاشر الأساسي وفق نموذج مارزانو لأبعاد التعلم، واختبار تحصيل المفاهيم الفيزيائية المكون من (33) فقرة من نوع الاختيار من متعدد بأربعة بدائل، واختبار مهارات التفكير الناقد المكون من (22) فقرة من نوع الاختيار من متعدد بأربعة بدائل، ومقياس الاتجاهات نحو مادة الفيزياء المكون من (36) فقرة صيغت على مقياس ليكرت الثلاثي(موافق، غير متأكد، غير موافق). واستخدمت علامات طلبة مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة في مادة الفيزياء للصف التاسع الأساسي للعام الدراسي السابق 2005/2006 للتأكد من تكافؤهما قبل البدء بالمعالجة، كما طبق اختبار مهارات التفكير الناقد ومقياس الاتجاهات نحو مادة الفيزياء قبل البدء بالمعالجة. وبعد الانتهاء من المعالجة طُبِّقَ اختبارا تحصيل المفاهيم الفيزيائية ومهارات التفكير الناقد ومقياس الاتجاهات نحو مادة الفيزياء، وجمعت النتائج. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، استخدم تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) لتحليل نتائج طلبة مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة على اختباري تحصيل المفاهيم الفيزيائية ومهارات التفكير الناقد ومقياس الاتجاهات نحو مادة الفيزياء ثم حسبت المتوسطات الحسابية المعدلة. وقد أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) بين المتوسطين الحسابيين لعلامات طلبة مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة على اختبار تحصيل المفاهيم الفيزيائية يعزى لطريقة التدريس، وأظهر المتوسطان الحسابيان المعدلان أن هذا الفرق لصالح المجموعة التجريبية والتي درست باستخدام استراتيجية مارزانو لأبعاد التعلم. وبينت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) بين المتوسطين الحسابيين لعلامات طلبة مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة على اختبار مهارات التفكير الناقد يعزى لطريقة التدريس، وأظهر المتوسطان الحسابيان المعدلان أن هذا الفرق لصالح المجموعة التجريبية والتي درست باستخدام استراتيجية مارزانو لأبعاد التعلم. كما أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) بين المتوسطين الحسابيين لعلامات طلبة مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة على مقياس الاتجاهات نحو مادة الفيزياء يعزى لطريقة التدريس، وأظهر المتوسطان الحسابيان المعدلان أن هذا الفرق لصالح المجموعة التجريبية والتي درست باستخدام استراتيجية مارزانو لأبعاد التعلم. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بتبني نموذج مارزانو لأبعاد التعلم في العملية التعليمية التعلمية، وتدريب المعلمين في أثناء الخدمة على استخدامه، وإعادة صياغة المواد العلمية بما يتماشى مع هذا النموذج، كما أوصت بإجراء دراسات مماثلة على صفوف وموضوعات أخرى.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الفيزياء
|a طرق التدريس
|a التحصيل الدراسي
|a النمو العقلي
|a التفكير الناقد
|
| 700 |
|
|
|9 114285
|a الزعبى، طلال بن عبدالله
|g Al-Zoabi, Talal Abdullah
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0515-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0515-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0515-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0515-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0515-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0515-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0515-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0515-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0515-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0515-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0515-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0515-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 571496
|d 571496
|
