| LEADER |
05240nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0001364 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a صبحا، خولة تحسين محيي الدين
|g Sabha, Kholah Tahseen Mohya El-Din
|e مؤلف
|9 252064
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تدريبي مبني على الذكاء الانفعالي في تنمية المهارات الانفعالية والاجتماعية لدى أطفال ما قبل المدرسة في المملكة العربية السعودية
|
| 246 |
|
|
|a The Efficiency of a Training Program Based on Emotional Intelligence to Develop the Emotional and Social Skills for Preschool Children in Saudi Arabia
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2008
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 243
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0617
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية برنامج تدريبي مبني على الذكاء الانفعالي في تنمية المهارات الانفعالية والاجتماعية لدى أطفال ما قبل المدرسة. وتكونت عينة الدراسة من (44) طفلاً وطفلة من أطفال الروضة الذين تتراوح أعمارهم بين (5-6) سنوات والملتحقين بروضة ومدارس الغد الأهلية في مدينة الرياض للعام الدراسي 2006/ 2007. والذين تم احتيارهم من بين (132) طفلاً وطفلة موزعين على 6 صفوف من صفوف التمهيدي بالطريقة العشوائية المنتظمة, ووزعت عينة الدراسة إلى مجموعتين، المجموعة التجريبية والتي بلغ عددها (22) طفلاً وطفلة، والمجموعة الضابطة وعددها (22) طفلاً وطفلة . ولتحقيق أهداف البرنامج تم استخدام أداتين: الأداة الأولى: مقياس المهارات الانفعالية والاجتماعية والذي تم إعداده واستخراج الدلالات السيكومترية المناسبة له. الأداة الثانية: البرنامج التدريبي والذي قامت الباحثة بتطويره استناداً إلى نظرية جولمان في الذكاء الانفعالي وبالرجوع إلى مجموعة برامج مخصصة للتدريب على المهارات الانفعالية والاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسة. وقد تكون البرنامج من (32) جلسة تدريبية مدة كل جلسة 35-40 دقيقة، تم توزيعها على الأبعاد الأربعة الرئيسية للمهارات الانفعالية والاجتماعية وهي: الوعي الذاتي، التعاطف، التحكم الذاتي والمهارات الاجتماعية. أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05 ) بين المجموعة التجريبية والضابطة على الدرجة الكلية لمقياس المهارات الانفعالية والاجتماعية لصالح المجموعة التجريبية، وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05 ) بين المجموعة التجريبية والضابطة على درجات الأبعاد الرئيسية والفرعية لمقياس المهارات الانفعالية والاجتماعية لصالح المجموعة التجريبية، ما يشير إلى فاعلية البرنامج التدريبي. وأشارت النتائج إلى عدم وجود أثر دال إحصائيا لمتغير الجنس على الدرجة الكلية لمقياس المهارات الانفعالية والاجتماعية . كما أشارت النتائج إلى عدم وجود أثر دال إحصائيا لمتغير دور الأهل على الدرجة الكلية لمقياس المهارات الانفعالية والاجتماعية .
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التدريبية
|a الذكاء
|a المهارات الاجتماعية
|a التعليم ما قبل المدرسة
|a السعودية
|
| 700 |
|
|
|a قطامي، نايفة محمد يوسف
|g Kutami, Nayfeh Mohd
|e مشرف
|9 294673
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0617-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0617-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0617-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0617-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0617-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0617-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0617-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0617-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0617-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0617-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0617-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0617-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 572188
|d 572188
|
