أثر استخدام طريقتي التعليم المبرمج: الخطي والمتشعب في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية العليا في التربية الإسلامية في الأردن واتجاهاتهم نحوها
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Using two Methods of Programmed Instruction, the (Linear and the Divergent) on Achievement of the Higher Basic Stage Students in Islamic Education and Their Attidudes Towards Them, in Jordan |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | القواقنة، محمد حسني (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | أبو جاموس، عبدالكريم محمود (مشرف) , أبو لاوي، أمين موسى (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2008
|
| موقع: | عمان |
| التاريخ الهجري: | 1429 |
| الصفحات: | 1 - 183 |
| رقم MD: | 572205 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
518
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة معرفة أثر طريقتي التعليم المبرمج (الخطي والمتشعب)، في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية العليا في التربية الإسلامية في الأردن واتجاهاتهم نحوهما، من خلال الاجابة عن السؤالين الآتيين: -ما أثر استخدام طريقتي التعليم المبرمج (الخطي والمتشعب) في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في التربية الإسلامية بالأردن، مقارنة بالطريقة الاعتيادية؟ -ما أثر استخدام طريقتي التعليم المبرمج (الخطي والمتشعب) في اتجاهات طلبة الصف العاشر الأساسي نحو البرنامجين ( الخطي، والمتشعب ) في تعليم التربية الإسلامية؟ تكونت أفراد الدراسة من ثمانية وثمانين طالبا من مدرسة عبد الملك بن مروان احدى مدارس مديرية عمان الرابعة، حيث تم اختيار ثلاث شعب بالطريقة العشوائية البسيطة، وتم توزيع الشعب الثلاث بطريقة عشوائية إلى ثلاث مجموعات على النحو الآتي: المجموعة التجريبية الأولى: وهي التي تعلمت بطريقة التعليم المبرمج الخطي المجموعة التجريبية الثانية: وهي التي تعلمت بطريقة التعليم المبرمج الخطي المتشعب، المجموعة الضابطة: وهي التي تعلمت بالطريقة الاعتيادية. تكونت أدوات جمع البيانات من اختبار تحصيلي في التربية الإسلامية؛ وهو اختبار موضوعي تكون بصورته الأولية من ( 40 ) فقرة، وقد تم إعداده، وإيجاد الصدق والثبات له، وحساب معاملات الصعوبة والتمييز لكل فقرة من فقراته، كما تم إعداد مقياسين باستخدام أسلوب ليكرت الخماسي احدهما للخطي والآخر للمتشعب. تم تطبيق الاختبار القبلي على المجموعات الثلاث، قبل البدء بالمعالجة وبعدها، ثم استخدم الباحث تحليل التباين المشترك ( ANCOVA ) واختبار ( T-test ) للإجابة عن سؤالي الدراسة، وأشارت النتائج إلى الآتي: -وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات المعدلة لأداء مجموعات الدراسة الثلاث على الاختبار البعدي، لصالح مجموعة التعليم المبرمج الخطي، ومجموعة التعليم المبرمج المتشعب. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي أداء المجموعتين التجريبيتين على مقياس الاتجاهات نحو استخدام التعليم المبرمج (الخطي والمتشعب) ، لصالح التعليم المبرمج الخطي. وفي ضوء تلك النتائج أوصى الباحث بالآتي: -ضرورة توجيه اهتمام الباحثين والمهتمين بتطوير طرائق تدريس التربية الإسلامية إلى العمل على إيجاد برامج تستخدم التعليم المبرمج (الخطي والمتشعب)، وإعداد دليل للمعلمين، يمكن الرجوع إليه عند استخدام هاتين الطريقتين. حث معلمي التربية الإسلامية على استخدام التعليم المبرمج الخطي داخل الغرفة الصفية، في مختلف فروع مبحث التربية الإسلامية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام التعليم المبرمج في تدريس التربية الإسلامية على تحصيل طلاب الصف السابع الأساسي واتجاههم نحو المادة
بواسطة: الشبيبي، محمد بن صالح بن سالم منشور: (2005) -
أثر استخدام التعليم المبرمج في التحصيل الدراسي لدى طلاب مرحلة التعليم الثانوي لمادة التربية الإسلامية
بواسطة: محمد، هند صلاح عباس منشور: (2018) -
مقارنة أثر طريقتي التعليم المبرمج والعادي في التحصيل في مادة " مقدمة في علم النفس التربوي " عند طالبات كليات المجتمع المتوسطة " تخصص مهن تعليمية في الأردن
بواسطة: شطناوي، عبدالكريم محمد داود منشور: (1986) -
أثر طريقة التعليم المبرمج في التحصيل المباشر والمؤجل للصف السابع الأساسي في اللغة الإنجليزية في الأردن
بواسطة: قسايمة، محمد أكرم منشور: (1994) -
أثر استخدام التعليم المبرمج على تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ بمدارس الحرس الوطني بمدينة الرياض
بواسطة: الحمد، صالح بن عبدالله بن محمد منشور: (1990)
