LEADER |
05972nam a22003497a 4500 |
001 |
0001762 |
041 |
|
|
|a ara
|
100 |
|
|
|9 138414
|a العايدى، جهاد حاكم خليل
|g Al-Aydi, Jehad H.
|e مؤلف
|
245 |
|
|
|a مستوى التنور العلمي لدى معلمي المرحلة الثانوية في الأردن
|
246 |
|
|
|a The level of Scientific literacy Among Secondary School Teachers in Jordan
|
260 |
|
|
|a عمان
|c 2006
|
300 |
|
|
|a 1 - 79
|
336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0352
|
520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مستوى التنور العلمي بأبعاده الثلاثة: فهم طبيعة العلم، والمعرفة بالمحتوى العلمي والتكنولوجي، والعلاقة بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع، لدى معلمي المرحلة الثانوية في محافظة البلقاء، وعما إذا كان لكل من التخصص، وعدد ساعات الاطلاع الأسبوعي على مصادر المعرفة العلمية أثر في مستوى تنورهم العلمي. سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة الآتية: 1. ما مستوى التنور العلمي العام وفي كل بعد من أبعاده لدى معلمي المرحلة الثانوية في محافظة البلقاء ؟ 2. هل يختلف مستوى التنور العلمي وفي كل بعد من أبعاده : فهم طبيعة العلم، المعرفة بالمحتوى العلمي والتكنولوجي، العلاقة بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع، لدى معلمي المرحلة الثانوية في محافظة البلقاء باختلاف تخصصهم في البكالوريوس ( العلوم والرياضيات، اللغة العربية، التربية الاجتماعية) ؟ 3. هل يختلف مستوى التنور العلمي وفي كل بعد من أبعاده : فهم طبيعة العلم، المعرفة بالمحتوى العلمي والتكنولوجي، العلاقة بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع، لدى معلمي المرحلة الثانوية في محافظة البلقاء باختلاف عدد ساعات الاطلاع الأسبوعي على مصادر المعرفة العلمية ؟ وتكونت عينة الدراسة من 177 معلما ومعلمة من معلمي العلوم والرياضيات، واللغة العربية، والتربية الاجتماعية، اختيرت بالطريقة العشوائية الطبقية. وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم رصد العلامات التي حصل عليها المعلمون على اختبار التنور العلمي المكون من ( 100 ) فقرة، الذي طوره الباحث لأغراض هذه الدراسة, كما تم رصد علاماتهم في كل بعد من أبعاد التنور العلمي الثلاثة: فهم طبيعة العلم، والمعرفة بالمحتوى العلمي والتكنولوجي، والعلاقة بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع. وطبق اختبار تحليل التباين الأحادي (One Way ANOVA ) لاختبار فرضيتي الدراسة. وأظهرت النتائج تدني مستوى التنور العلمي العام وفي الأبعاد الثلاثة لدى عينة الدراسة، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( 0.05 ≥ α ) في مستوى التنور العلمي العام، وفي أبعاده فهم طبيعة العلم والمعرفة بالمحتوى العلمي والتكنولوجي، والعلاقة بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع، تعزى للتخصص، لصالح معلمي العلوم والرياضيات. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α ) في مستوى التنور العلمي العام وفي أبعاده فهم طبيعة العلم، والمعرفة بالمحتوى العلمي والتكنولوجي، والعلاقة بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع. تعزى لعدد ساعات الاطلاع الأسبوعي على مصادر المعرفة العلمية، لصالح الفئة التي زادت مدة اطلاعهم الأسبوعي على مصادر المعرفة العلمية عن ثلاث ساعات. وأوصت الدراسة بالعمل على رفع مستوى التنور العلمي لدى جميع فئات المعلمين من خلال التركيز على هذا الهدف في برامج إعدادهم وتأهيلهم قبل الخدمة وفي أثنائها.
|
653 |
|
|
|a التعليم الثانوي
|a المعلمون
|a الثقافة العلمية
|a الأردن
|
700 |
|
|
|9 164440
|a المحتسب، سمية عزمي
|g Al-Muhtaseb, Soumaya Azmi
|e مشرف
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0352-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0352-A.pdf
|y المستخلص
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0352-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0352-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0352-1.pdf
|y 1 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0352-2.pdf
|y 2 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0352-3.pdf
|y 3 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0352-4.pdf
|y 4 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0352-5.pdf
|y 5 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0352-O.pdf
|y الخاتمة
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0352-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
856 |
|
|
|u 9802-016-003-0352-S.pdf
|y الملاحق
|
930 |
|
|
|d y
|
995 |
|
|
|a Dissertations
|
999 |
|
|
|c 572547
|d 572547
|