| LEADER |
06483nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0273023 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 147866
|a العميان، محمد سلمان الفالح
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أنموذج مقترح لتطوير نظام التعليم المهني في وزارة التربية والتعليم الأردنية في ضوء الواقع والسياسات التربوية المعمول بها
|
| 246 |
|
|
|a A Syggested Model for Devloping Vocational Education System at the Ministry of Education in Jordan in Light of its Reality and of the Current Educational Policies
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2004
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 193
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0136
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى السياسة التربوية للتعليم المهني وواقعه في وزارة التربية والتعليم من خلال الوثائق الرسمية ووجهة نظر معلمي وطلبة التعليم المهني، وبناء أنموذج لتطويراستراتيجية التعليم المهني في ضوء السياسة التربوية بوزارة التربية والتعليم في الأردن، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: 1. ما السياسة التربوية المتعلقة بالتعليم المهني في وزارة التربية والتعليم في الأردن ؟ 2. ما واقع التعليم المهني في وزارة التربية والتعليم ؟ 3. ما الأنموذج المقترح لتطوير استراتيجية التعليم المهني في ضوء السياسة التربوية بوزارة التربية والتعليم في الأردن ؟ وللإجابة عن السؤال الأول فقد تم مسح ومراجعة القوانين والأنظمة والوثائق ذات الصلة التي أصدرتها الدوائر الحكومية منذ نشأة إمارة شرق الأردن عام 1921 وحتى نهاية العام الدراسي 2002/2003، وتحليلها بغية ألقاء الضوء على هذه السياسة وعرضها بكل تفاصيلها وجزئياتها. وللإجابة عن السؤال الثاني فقد قام الباحث بعرض نظري من خلال وثائق وزارة التربية والتعليم، واستطلاع ميداني وذلك بتطوير أداتين إحداهما موجهةٌ إلى المعلمين والثانية إلى الطلبة في المدارس الثانوية المهنية. وقد تم التأكد من صدق الأداتين وثباتهما قبل تطبيقيهما على عينة الدراسة في المدارس الثانوية المهنية التي تشكلت من (327 ) معلماً ومعلمة و( 1800 ) طالب وطالبة، ولمعالجة البيانات فقد استخرج الباحث الوزن المئوي والانحراف المعياري في المعالجة الإحصائية . وللإجابة عن السؤال الثالث تم استخدام الأسلوب التحليلي التركيبي الذي يقوم علي مراجعة الأدبيات ذات العلاقة بغية الوصول إلى أنموذج يتماشى مع التطورات التربوية ويعالج كل الصعوبات والاختلالات التي تكشفت للباحث. وقد تم تصميم الأنموذج الذي تم تسميته بالنظام التشاركي، الذي يعتمد على التعليم في المدرسة بدوام جزئي، والتدريب العملي في سوق العمل، والتعلم الذاتي عن بعد. وقد توصل الباحث من خلال هذه الدراسة إلي بناء أنموذج استراتيجي مقترح لتطوير استراتيجية التعليم المهني في وزارة التربية والتعليم بالأردن. وفي ضوء نتيجة الدراسة أوصى الباحث، بتبني هذا الأنموذج من قبل وزارة التربية والتعليم في الأردن، للأسباب التالية: 1- تفعيل التشريعات وتنفيذ توصيات المؤتمرات التربوية المتعلقة بالتعليم المهني. 2- إحكام الارتباط بين نواتج التعليم المهني ومتطلبات التنمية وسوق العمل، لتطوير الجوانب النوعية للتعليم المهني. 3- زيادة مشاركة القطاع الخاص والأهلي وتفعيل دوره في المجالس واللجان المتعلقة بالتخطيط ورسم السياسات. 4- زيادة مساهمة القطاع الخاص والأهلي في تمويل التعليم المهني وتطوير التسهيلات والخدمات والمرافق اللازمة لهذا الغرض. 5- تطوير الارتباط وتنظيم القنوات بين مؤسسات التعليم والتدريب( وزارة التربية والتعليم، مؤسسة التدريب المهني، والقوات المسلحة الأردنية). 6- إلزام المؤسسات والشركات الصناعية والخدمية في المملكة بتوفير فرص تدريب لطلبة التعليم المهني.
|
| 653 |
|
|
|a تطوير التعليم
|a التعليم الفني
|a السياسة التعليمية
|a وزارة التربية والتعليم
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a السعود، راتب سلامة
|g Alsauod, Ratib Salamah
|e مشرف
|9 119441
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0136-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0136-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0136-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0136-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0136-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0136-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0136-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0136-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0136-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0136-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0136-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0136-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 574163
|d 574163
|
