ازدواجية القيم لدى الطلبة: القيم التي يكتسبها الطلبة من المنهاجين الرسمي والخفي في المدارس الأردنية
| العنوان بلغة أخرى: |
Students’ Dual Values Students’ Acquired Values Through Formal and Hidden Curriculum in Jordanian Schools |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الأشقر، فارس راتب (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | عويدات، عبدالله أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2005
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 134 |
| رقم MD: | 574240 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
460
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى مقارنة القيم التي يكتسبها الطلبة من المنهاجين الرسمي والخفي في المدارس العامة والخاصة في الأردن. وانطلقت هذه الدراسة من وجود ازدواجية للقيم عند الطلبة تكتسب من المنهاج الرسمي، ومصادر المنهاج الخفي التالية: الأسرة، ودور العبادة، وجماعة الرفاق، ووسائل الإعلام، والمعلمين في المدرسة، وطرحت الأسئلة التالية: 1. ما القيم المتضمنة في المنهاج الرسمي (المقررات الدراسية) لطلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن كما وردت في المقررات الدراسية المحصورة بين عامي 2002- 2003؟ 2. ما القيم المكتسبة من قبل طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن عن طريق مصادر المنهاج الخفي التالية: (الأسرة، و دور العبادة، وجماعة الرفاق، ووسائل الإعلام، والمعلمين في المدرسة)؟ 3. ما درجة اكتساب الطلبة لكل قيمة من القيم المختارة ( القائمة المعدّة ) لكل مصدر من مصادر القيم؟ وقد تبنت الدراسة أداة قام بإعدادها الباحث تكونت من (40) زوجاً من القيم المتضادة تمثل ازدواجية القيم، وقد استخرج لها معامل الصدق والثبات، وقام الباحث باختيار هذه الأزواج بعد تحليله للمقررات الدراسية الخاصة بالتربية الإسلامية، واللغة العربية، والتربية الاجتماعية والوطنية، لصفوف المرحلة الأساسية العليا، وحصره لقيم المنهاج الخفي الإيجابية والسلبية من خلال المقابلات مع المعلمين والطلبة في المدارس الأردنية. وتكونت عينة الدراسة من (1000) طالب وطالبة في المدارس الأردنية، منهم (532) طالباً وطالبة في المدارس العامة، و(468) طالباً وطالبة في المدارس الخاصة. وقد جاءت نتائج الدراسة على النحو التالي: • كانت نتيجة السؤال الأول أن المقررات الدراسية للتربية الإسلامية، واللغة العربية، والتربية الاجتماعية والوطنية تضمنت عدداً من القيم الدينية، والاجتماعية، والسياسية، والاقتصادية، والعلمية، وهي متفاوتة في أعدادها في هذه المقررات، وكانت القيم الاجتماعية هي أكثر القيم المتضمنة في كتب التربية الإسلامية واللغة العربية للصفين التاسع والعاشر الأساسيين، إذ بلغ مجموعها ( 223 ) قيمة اجتماعية، وأما أكثر القيم المتضمنة في كتاب التربية الاجتماعية والوطنية في الصف التاسع فهي القيم السياسية، وبلغت ( 37 ) قيمة، وأما أكثر القيم المتضمنة في كتاب التربية الاجتماعية والوطنية للصف العاشر هي القيم العلمية، وبلغت (22) قيمة. • وكانت نتيجة السؤال الثاني كما يلي: تعد الأسرة أهم مصادر المنهاج الخفي للقيم الإيجابية التي يكتسبها الطلبة والمتفقة مع قيم المنهاج الرسمي، وتعد المدرسة أهم مصادر المنهاج الخفي للقيم السلبية التي يكتسبها الطلبة، والمختلفة مع قيم المنهاج الرسمي من خلال معلميها وسلطتها المدرسية. • وكانت نتيجة السؤال الثالث على النحو الآتي: - تعد المدرسة مصدراً ثانياً من مصادر القيم المكتسبة لدى الطلبة، وكانت قيمة الكذب من أكثر قيم الطلبة المكتسبة من هذا المصدر. - تعد الأسرة مصدراً ثانياً من مصادر القيم المكتسبة لدى الطلبة، وكانت قيمتا الاحترام، وتحمل المسؤولية من أكثر قيم الطلبة المكتسبة من هذا المصدر. - لا تعد جماعة الرفاق مصدراً من مصادر القيم المكتسبة لدى الطلبة في مجمل قيمها، ومع ذلك كانت قيمة عدم إنجاز العمل من أكثر قيم الطلبة المكتسبة من هذا المصدر. - لا تعد دور العبادة مصدراً من مصادر القيم المكتسبة لدى الطلبة في مجمل قيمها، ومع ذلك كانت قيمة الصدق من أكثر القيم المكتسبة لدى الطلبة من هذا المصدر. - لا تعد وسائل الإعلام مصدراً من مصادر القيم المكتسبة لدى الطلبة في مجمل قيمها، ومع ذلك كانت قيمة عدم الاحترام من أكثر القيم المكتسبة لدى الطلبة من هذا المصدر. - لا يعد المنهاج الرسمي ( المقررات الدراسية ) مصدراً من مصادر قيم الطلبة، وقد ظهرت قيمه ضعيفة جداً بالمقارنة مع قيم الطلبة المكتسبة من مصادر المنهاج الخفي. وقد أوصت الدراسة بإجراء المزيد من الدراسات حول موضوع المنهاج الخفي في المرحلة الثانوية من خلال دراسة القيم، والمفاهيم، والاتجاهات، والمعتقدات، والتركيز على الملاحظة، والوصف في الدراسة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
القيم الإنسانية والمعرفية: تقييم مدى توظيفها في مناهج التعليم العالي لدى عينة من أساتذة وطلبة جامعتي الأردنية وفيلادلفيا
بواسطة: جرار، أماني غازي منشور: (2019) -
موقف المجتمع من الثنائية والازدواجية اللغوية في المؤسسات التربوية
بواسطة: لزرق، محمد منشور: (2023) -
ظاهرة ازدواجية التعليم في مناهج التربية الإسلامية
بواسطة: فوارس، هيفاء فياض وراد منشور: (2016) -
ازدواجية القيم الثقافية لدى عينة من طلاب جامعة الكويت
بواسطة: الصويلان، زهاء فهد منشور: (2019) -
مساوئ تقليص حصص التربية الإسلامية وتأثيرها في تقديم المنهج وقيم الطلاب وأخلاقهم: دراسة تعتمد آيات القرآن الكريم وتفسيره في التشخيص والعلاج
بواسطة: عباس، بتول مالك منشور: (2022)
