| LEADER |
13910nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0003573 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الشنيقات، فداء محمد عبدالحميد
|g Al Shunigat, Fedaa Mohammad Abud Alhammed
|e مؤلف
|9 129226
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تدريبي مقترح في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى معلمي ومعلمات مبحث التربية الإسلامية للمرحلة الأساسية العليا في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of a Proposed Training Program in Developing the Creative Thinking Skills of Jordanian High Primary Stage Teachers of Islamic Education
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2005
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 378
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0182
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدّراسة إلى الكشف عن مدى معرفة وممارسة معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ, وقياس فاعليّة برنامج تدريبيّ مقترح في إكسابهم هذه المهارات ؛ معرفة وممارسة. وتحديدا فقد سعت هذه الدّراسة للإجابة عن الأسئلة التاّلية : س1 – ما مستوى معرفة كل من معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ ؟ . س2-هل يختلف مستوى معرفة كل من معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ باختلاف سنوات الخبرة، والجنس ؟. س3 – ما مستوى ممارسة كل من معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ ؟ . س4-هل يختلف مستوى ممارسة كل من معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ باختلاف سنوات الخبرة، والجنس ؟. س5 – ما أثر البرنامج التّدريبيّ المقترح في مستوى معرفة كل من معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ ؟ . س6-هل يختلف أثر البرنامج التّدريبيّ المقترح في مستوى معرفة كل من معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ باختلاف سنوات الخبرة،والجنس؟ س7 – ما أثر البرنامج التّدريبيّ المقترح في مستوى ممارسة كل من معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ ؟ . س8-هل يختلف أثر البرنامج التّدريبيّ المقترح في مستوى ممارسة كل من معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ باختلاف سنوات الخبرة، والجنس ؟. تكونت عينة الدّراسة من (0 6 ) معلما ومعلمة ممّن يدرّسون مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا؛في الصّفوف" العاشر، والتّاسع، والثّامن، والسّابع " في الأردن. تمّ اختيارهم بالطّريقة العشوائيّة الطّبقيّة من المدارس التّابعة لمديريّة التّربية والتّعليم في منطقة إربد الأولى. ثم أخذ من هؤلاء عينة شبه تجريبيّة بلغت (30 ) معلّماً ومعلّمة. ولكي تتمكّن الدّراسة من تحقيق أهدافها فقد قامت الباحثة ببناء وتطوير أدواتها على النّحو التّالي : أ- بناء برنامج تدريبيّ مقترح في مهارات التّفكير الإبداعيّ لمبحث التّربية الإسلاميّة تمّ تطبيقه على أفراد عينة الدّراسة شبه التّجريبيّة فقط . ب- إعداد اختبار تحصيليّ " قبليّ بعديّ " لقياس مدى معرفة كل من معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن بمهارات التّفكير الإبداعيّ، وقد طبّق على جميع أفراد عينة الدّراسة . ت- تصميم بطاقة ملاحظة " قبليّة بعديّة" لقياس مدى ممارسة كل من معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ، وقد طبّقت على جميع أفراد عينة الدّراسة. وقد تمّ اعتماد نسبة (70% ) من العلاقة الكلية على كل من اختبار المعرفة، وبطاقة الملاحظة كمستوى مقبول تربوياً . وبعد تطبيق هذه الأدوات على أفراد عينة الدّراسة.فقد كانت أبرز النّتائج التي خرجت بها هذه الأطروحة على النّحو التّالي : 1. تدني قيمة المتوسّطات الحسابيّة لمستوى المعرفة والممارسة القبليّة لكل من معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ سواء على مستوى اختبار المعرفة ككل، أم على مستوى بطاقة الملاحظة ككل،مقارنة بالمستوى المقبول تربوياً (70 % )، وقد كان لهذه الفروق دلالة إحصائيّة. 2. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة في مستوى المعرفة والممارسة القبليّة لمعلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ، سواء على مستوى اختبار المعرفة ككل أم على مستوى بطاقة الملاحظة ككل، مقارنة بالمستوى المقبول تربوياً (70% )، ترجع لاختلاف خبرة كل من المعلّم والمعلّمة أو جنسهما . 3. المتوسّطات الحسابيّة لمستوى المعرفة والممارسة البعديّة لدى معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن، أفراد المجموعة شبه التّجريبيّة، سواء على مستوى اختبار المعرفة ككل أم على مستوى بطاقة الملاحظة ككل بعد تطبيق البرنامج التّدريبيّ، أعلى من متوسّطات المستوى المقبول تربوياً (70% )، وقد كان لهذه الفروق في المتوسّطات الحسابيّة دلالة إحصائيّة. 4. وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة في مستوى المعرفة البعديّة لدى معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن بمهارات التّفكير الإبداعيّ بعد تطبيق البرنامج التّدريبيّ حسب سنوات خبرة المعلّم والمعلّمة سواء على مستوى الاختبار ككل أم مجال مهارات التّفكير الإبداعيّ. ولصالح خبرة أكثر من خمس سنوات؛ أي الخبرة الأطول. 5. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة في مستوى المعرفة والممارسة البعديّة لمعلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ، سواء على مستوى اختبار المعرفة ككل أم على مستوى بطاقة الملاحظة ككل. ترجع لاختلاف جنس المعلّم ؛ ذكر أو أنثى بعد تطبيق البرنامج التّدريبيّ. 6. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الممارسة البعديّة لدى معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة العليا في الأردن لمهارات التّفكير الإبداعيّ، سواء على مستوى بطاقة الملاحظة ككل أم مجالاتها الأربعة باستثناء الأداءات السّلوكيّة العامة. ترجع لاختلاف سنوات خبرة المعلّم والمعلّمة بعد تطبيق البرنامج التّدريبيّ. أمّا على مستوى ممارسة الأداءات السّلوكيّة العامة فقد أشار التّحليل إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة ولصالح خبرة من ( 1 – 5 سنوات ) ؛ أي الخبرة الأقل . وفي ضوء هذه النّتائج التي خرجت بها هذه الأطروحة. أوصت الباحثة بما يلي: 1. إعادة تطبيق هذا البرنامج التّدريبيّ على عينات أخرى مماثلة لعينة أفراد هذه الدّراسة لغايات التّحقّق من ثبات النّتائج . 2. العمل على تطبيق هذا البرنامج على معلّمي ومعلّمات مبحث التّربية الإسلاميّة للمرحلة الأساسيّة الدّنيا والثّانويّة في الأردن لغايات تعميم الفائدة والنّتائج . 3. عمل برامج تدريبيّة أخرى تهدف لتنمية مهارات التّفكير الإبداعيّ ممّا لم يتعرّض لها برنامج هذ
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التدريبية
|a تنمية المهارات
|a التفكير الإبداعي
|a تدريس التربية الإسلامية
|a التعليم الأساسي
|
| 700 |
|
|
|9 61256
|a أبو حلو، يعقوب عبدالله
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0182-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0182-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0182-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0182-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0182-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0182-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0182-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0182-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0182-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0182-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0182-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 574517
|d 574517
|
