المصدر: | مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية |
---|---|
الناشر: | جامعة دمشق |
المؤلف الرئيسي: | الثوابيه، أحمد محمود روبق (مؤلف) |
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Thawabieh, Ahmed M. |
المجلد/العدد: | س 26, ع 1,2 |
محكمة: | نعم |
الدولة: |
سوريا |
التاريخ الميلادي: |
2010
|
التاريخ الهجري: | 1431 |
الصفحات: | 525 - 556 |
ISSN: |
2789-6390 |
رقم MD: | 57454 |
نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
اللغة: | العربية |
قواعد المعلومات: | EduSearch |
مواضيع: |
علم النفس التربوي
| الرياضيات
| تدريس الرياضيات
| طرق التدريس
| التطوير التربوي
| الوسائل التعليمية
| التحصيل الدراسي
| التقييم التربوي
| الاختبارات والمقاييس التربوية
| الاختبارات
| الاسئلة والاجوية
| الأردن
| طلاب التعليم الاساسي
| السياسة التعليمية
| التخطيط التربوي
| الاهداف التربوية
| التغذية الراجعة
| معلمو الرياضيات
|
رابط المحتوى: |
المستخلص: |
هدفت هذ الدراسة إلى استقصاء أثر حجم العينة في تقدير معلمة صعوبة الفقرة (Item Difficulty) والخطأ المعياري في تقديرها (Standard Error of Estimation) باستخدام نظرية الاستجابة للفقرة (Item Response Theory) ولتحقيق أهداف هذه الدراسة تم اشتقاق معلمة الصعوبة، والخطأ المعياري في تقديرها باستخدام اختبار تحصيلي في الرياضيات للصف العاشر الأساسي تكوّن في صورته النهائية من (80) فقرة من نوع الاختيار من المتعدد. وطبق الاختبار على عينات عشوائية طبقية تراوح حجمها ما بين (200) إلى (11292) طالباً وطالبة، وقد استخدم الباحث برمجية (BILOG- MG) لتقدير معلمة الصعوبة، والخطأ المعياري في تقديرها، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: • تزداد قيمة مَعلَمة صعوبة الفقرة بزيادة حجم العينة. حيث بلغ متوسط صعوبة فقرات الاختبار (0.31) لوجيت عندما كان حجم العينة (200) طالب وطالبة ازداد بحيث أصبح (1.1) لوجيت عندما كان حجم العينة (11292) طالباً وطالبة. • يتناقص الخطأ المعياري في تقدير معلمة صعوبة الفقرة بزيادة عدد أفراد العينة، حيث بلغ متوسط الأخطاء المعيارية في التقدير (0.32) of لوجيت عندما كان حجم العينة (200) تناقص بحيث أصبح (0.07) لوجيت عندما أصبح حجم العينة (11292). |
---|---|
ISSN: |
2789-6390 |
البحث عن مساعدة: |
675295 771872 816475 810211 809485 792024 |