ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر حجم العينة على تقدير صعوبة...>مارك

أثر حجم العينة على تقدير صعوبة الفقرة والخطأ المعياري في تقديرها باستخدام نظرية الاستجابة للفقرة

المصدر: مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة دمشق
المؤلف الرئيسي: الثوابيه، أحمد محمود روبق (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Thawabieh, Ahmed M.
المجلد/العدد: س 26, ع 1,2
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2010
التاريخ الهجري: 1431
الصفحات: 525 - 556
ISSN: 2789-6390
رقم MD: 57454
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | الرياضيات | تدريس الرياضيات | طرق التدريس | التطوير التربوي | الوسائل التعليمية | التحصيل الدراسي | التقييم التربوي | الاختبارات والمقاييس التربوية | الاختبارات | الاسئلة والاجوية | الأردن | طلاب التعليم الاساسي | السياسة التعليمية | التخطيط التربوي | الاهداف التربوية | التغذية الراجعة | معلمو الرياضيات
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 03463nam a22002057a 4500
001 0300895
044 |b سوريا 
100 |a الثوابيه، أحمد محمود روبق  |g Thawabieh, Ahmed M.  |e مؤلف  |9 87515 
245 |a أثر حجم العينة على تقدير صعوبة الفقرة والخطأ المعياري في تقديرها باستخدام نظرية الاستجابة للفقرة 
260 |b جامعة دمشق  |c 2010  |m 1431 
300 |a 525 - 556 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a  هدفت هذ الدراسة إلى استقصاء أثر حجم العينة في تقدير معلمة صعوبة الفقرة (Item Difficulty) والخطأ المعياري في تقديرها (Standard Error of Estimation) باستخدام نظرية الاستجابة للفقرة (Item Response Theory) ولتحقيق أهداف هذه الدراسة تم اشتقاق معلمة الصعوبة، والخطأ المعياري في تقديرها باستخدام اختبار تحصيلي في الرياضيات للصف العاشر الأساسي تكوّن في صورته النهائية من (80) فقرة من نوع الاختيار من المتعدد. \ وطبق الاختبار على عينات عشوائية طبقية تراوح حجمها ما بين (200) إلى (11292) طالباً وطالبة، وقد استخدم الباحث برمجية (BILOG- MG) لتقدير معلمة الصعوبة، والخطأ المعياري في تقديرها، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: \ •\ تزداد قيمة مَعلَمة صعوبة الفقرة بزيادة حجم العينة. حيث بلغ متوسط صعوبة فقرات الاختبار (0.31) لوجيت عندما كان حجم العينة (200) طالب وطالبة ازداد بحيث أصبح (1.1) لوجيت عندما كان حجم العينة (11292) طالباً وطالبة. \ •\ يتناقص الخطأ المعياري في تقدير معلمة صعوبة الفقرة بزيادة عدد أفراد العينة، حيث بلغ متوسط الأخطاء المعيارية في التقدير (0.32) of لوجيت عندما كان حجم العينة (200) تناقص بحيث أصبح (0.07) لوجيت عندما أصبح حجم العينة (11292). \  
555 |a 675295  |a 771872  |a 816475  |a 810211  |a 809485  |a 792024 
653 |a علم النفس التربوي  |a الرياضيات   |a تدريس الرياضيات  |a طرق التدريس  |a التطوير التربوي  |a الوسائل التعليمية  |a التحصيل الدراسي  |a التقييم التربوي  |a الاختبارات والمقاييس التربوية  |a الاختبارات  |a الاسئلة والاجوية  |a الأردن  |a طلاب التعليم الاساسي  |a السياسة التعليمية  |a التخطيط التربوي  |a الاهداف التربوية  |a التغذية الراجعة  |a معلمو الرياضيات 
773 |4 التربية والتعليم  |4 علم النفس  |6 Education & Educational Research  |6 Psychology, Applied  |c 014  |e Damascus University Journal of Educational and Psychological Sciences  |f Maǧallaẗ ǧāmiʻaẗ Dimašq li-l-ʻulūm wa-al-tarbawiyyaẗ  |l 001,002  |m  س 26, ع 1,2  |o 0139  |s مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية  |v 026  |x 2789-6390 
856 |u 0139-026-001,002-014.pdf 
930 |d n  |p y  |q y 
995 |a EduSearch 
999 |c 57454  |d 57454 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.