| المستخلص: |
تهدف الدراسة إلى تقنين لمقياس ما يكل بست للتعرف على صعوبات التعلم على البيئة الكويتية في المرحلة الابتدائية لعمر (6-14) سنة ، حيث تكونت عينة الدراسة من (517) طالباً وطالبة موزعين على عينتين: العينة الاستطلاعية وعدد أفرادها (50) طالباً وطالبة، (25) عاديين لا يعانون من صعوبات في التعلم، و (25) من ذوي صعوبات التعلم للفئة العمرية من (8-10) سنوات من الصف الثالث والرابع الابتدائي، وذلك لاستخدامها في حساب الصدق والثبات وفاعلية الفقرات للصورة الكويتية المعدلة لمقياس مايكل بست. أما عينة التقنين فعدد أفرادها (517) طالباً وطالبة، (317) عاديين و (200) من ذوي صعوبات التعلم من الصف الأول إلى الصف الخامس الابتدائي للفئة العمرية من (6-10) سنوات. وأكدت النتائج توصل الباحث إلى دلالات على صدق الصورة الكويتية المعدلة لمقياس مايكل بست من خلال صدق المحكمين بالإضافة إلى الصدق التكويني، حيث تم اختبار الصدق التكويني على العينة الاستطلاعية باستخراج مصفوفة الارتباط بين كل من الفقرة والمقاييس الجزئية والمقاييس الفرعية والدرجة الكلية للمقياس، فتراوحت معاملات الارتباط بين كل مقياس جزئي ومقياس فرعي ما بين (79, - 91,)، كما تراوحت معاملات الارتباط بين كل مقياس جزئي والدرجة الكلية للمقياس ما بين (70, - 86,). كما حسب الثبات للصورة الكويتية المعدلة لمقياس مايكل بست بطريقتين هما: الأولى الثبات بإعادة الاختبار على العينة الاستطلاعية، فتم استخراج مصفوفة الارتباط بين المقاييس الجزئية والمقاييس الفرعية والمقياس ككل وتراوحت معاملات الارتباط ما بين (87, - 94,). والطريقة الثانية الثبات بالاتساق الداخلي (كرونباخ ألفا)، حيث تم استخراج قيمة ألفا للمقاييس الجزئية والمقاييس الفرعية والمقياس ككل على العينة الاستطلاعية، فكانت للمقاييس اللفظية (86,) وللمقاييس غير اللفظية (92,) وللمقياس ككل (93,)، وبالنسبة لقيمة ألفا في عينة التقنين بلغت للمقاييس اللفظية (91,) وللمقاييس غير اللفظية (93,) وللمقياس ككل (95,). كما تم التوصل إلى دلالات فاعلية الفقرات للصورة الكويتية المعدلة لمقياس مايكل بست، حيث تم استخراج قيمة (كاي) بالنسبة للفقرات وللمقاييس الجزئية والمقاييس الفرعية وللمقياس ككل، وكذلك تمكن الباحث من استخراج المعايير للصورة الكويتية المعدلة لمقياس مايكل بست على البيئة الكويتية من خلال استخراج الدرجات التائية المقابلة للدرجات الخام في عينة التقنين، وتحديد الدرجة التائية (40) فما دون كدرجة قطع في التعرف على صعوبة التعلم المحتملة، وقد أخذت الدرجة التائية الأقل (32) تكراراً مقداره (2) وبنسبة مئوية إلى المجموع الكلي (0.4%) على الدرجة الكلية للمقياس، بينما أخذت الدرجة التائية الأكثر(81) تكراراً مقداره (3) بنسبة مئوية إلى المجموع الكلي (0.6%) على الدرجة الكلية للمقياس.
|
