| LEADER |
05084nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0273307 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 200548
|a ثابت، فدوى ناصر
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تدريبي مستند إلى عادات العقل في تنمية حب الاستطلاع المعرفي و الذكاء الاجتماعي لدى أطفال الروضة
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of A Training Program Based on Habits of Mind in Developing Cognitive Curiosity and Social Intelligence with A Sample of Kindergarten Children
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2006
|m 1427
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 201
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0224
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى بحث فاعلية برنامج تدريبي مستند إلى عادات العقل على تنمية حب الاستطلاع المعرفي والذكاء الاجتماعي لدى عينة من أطفال الروضة. وقد بلغ عدد أفراد الدراسة (38) طفلاً من أطفال الروضة من روضتي بابل والمهاجرين والأنصار الخاصة، موزعة إلى (18) طفلاً مجموعة تجريبية في روضة بابل و (20) طفلاً كمجموعة ضابطة في روضة المهاجرين والأنصار. وقد تم التحقق من تكافؤ المجموعتين الضابطة والتجريبية قبل تنفيذ البرنامج التدريبي، باستخدام اختبار "ت" (T-test) حيث أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (α ≤0.05 )، وبين متوسط أداء المجموعتين على مقياس حب الاستطلاع المعرفي والذكاء الاجتماعي قبل تطبيق البرنامج التدريبي. وبعد تطبيق البرنامج أظهرت الدراسة النتائج التالية: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤0.05 ) في مستوى حب الاستطلاع المعرفي لأطفال الروضة ولصالح المجموعة التجريبية التي تعرضت للبرنامج التدريبي في عادات العقل. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤0.05) في مستوى الذكاء الاجتماعي لدى أطفال الروضة لصالح المجموعة التجريبية التي تم تطبيق البرنامج التدريبي عليها. 3- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤0.05) للتفاعل بين متوسط أداء الذكور ومتوسط أداء الإناث على كل من المقياسين (مقياس حب الاستطلاع المعرفي المصور لأطفال الروضة ومقياس الذكاء الاجتماعي المصور لأطفال الروضة) مما يدل على عدم وجود تأثير للجنس في مستوى الأداء في مقياس الذكاء الاجتماعي المصور ومقياس حب الاستطلاع المعرفي المصور. 4- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤0.05) للتفاعل بين متوسط أداء المجموعة (ضابطة وتجريبية) والجنس (ذكر وأنثى) في الأداء على كلا المقياسين. وقد أوصت الدراسة بتبني برامج تعليم التفكير بشكل عام، وبرامج تطوير عادات العقل لدى الأطفال بشكل تكاملي ابتداءً من رياض الأطفال، وانتهاءً بأعلى المراحل التعليمية، مع مراعاة خصوصية المراحل النمائية في كل حالة. وعدم فرض قيود صارمة على أطفال الروضة تحد من حركتهم ونشاطهم. وتعزيز سلوك التفاعل الاجتماعي لدى أطفال الروضة.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التدريبية
|a القدرات العقلية
|a الذكاء
|a الأطفال
|a رياض الأطفال
|
| 700 |
|
|
|9 113153
|a الريماوي، محمد عودة
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0224-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0224-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0224-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0224-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0224-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0224-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0224-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0224-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0224-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0224-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0224-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0224-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 574933
|d 574933
|
