| LEADER |
09472nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0273317 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الصبحيين، عيد حسن
|e مؤلف
|9 132438
|
| 245 |
|
|
|a تطوير مناهج الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية في الأردن في ضوء تقييمها على أساس النتاجات التعلمية المتوقع اكتسابها
|
| 246 |
|
|
|a Developing the Social Studies Curricula for the Primary Stage in Jordan in Light of its Assessment and Expected Learning Outcomes to be Acquird
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2006
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 354
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0227
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تطوير مناهج الدراسات الاجتماعية في المرحلة الأساسية في الأردن وذلك في ضوء تقييمها على أساس النتاجات التعلمية المتوقع اكتسابها، ولتحقيق هذا الهدف تمت الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1. ما النتاجات التعلمية المتوقع اكتسابها لمناهج الدراسات الاجتماعية في المرحلة الأساسية في الأردن ؟ 2. ما درجة مراعاة مناهج الدراسات الاجتماعية في المرحلة الأساسية في الأردن لنتاجاتها التعلمية المتوقع اكتسابها ؟ 3. ما الأنموذج المطور لمناهج الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية في الأردن في ضوء نتاجاتها التعلمية المتوقع اكتسابها ؟ 4. ما درجة مراعاة الأنموذج المطور لمناهج الدراسات الاجتماعية في المرحلة الأساسية في الأردن لنتاجاتها التعلمية المتوقع اكتسابها ؟ تكونت عينة الدراسة من مجتمع الدراسة نفسه وهو وثيقة النتاجات العامة والخاصة لمناهج التربية الاجتماعية والوطنية للمرحلة الأساسية، الصادرة عن وزارة التربية والتعليم في العام 2004م. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بمراجعة الأدب النظري والدراسات السابقة والمراجع والمصادر الأولية والثانوية ذات الصلة بنتاجات الدراسات الاجتماعية ومحاورها الرئيسة، ومن ثم قام بتطوير نتاجات بلغ عددها (89) نتاجا تتعلق بستة محاور رئيسة، وقد تم التأكد من صدقها بعرضها على نخبة من المحكمين المتخصصين، حيث تم تعديلها في ضوء مقترحاتهم وتوجيهاتهم، وكان هذا بمثابة الإجابة عن السؤال الأول للدراسة . واستخرج معامل الثبات باستخدام إعادة التحليل عبر الزمن وعبر الأشخاص وباستخدام معادلة هولستي (Holsti) للثبات، حيث بلغ معامل الثبات عبر الزمن (92.7%) وعبر الأشخاص (90.2%) وهو مقبول لأغراض الدراسة . وللإجابة عن السؤال الثاني للدراسة قام الباحث بتحليل وثيقة النتاجات العامة والخاصة لمناهج التربية الاجتماعية والوطنية للمرحلة الأساسية، وذلك باستخدام التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية، وتم رصد التحليل من خلال الجداول المبينة في الدراسة . وبينت نتائج التحليل تدني مستوى مراعاة المحور الرابع (المحور الاقتصادي) والمحور السادس (العلم والتكنولوجيا والتواصلات العالمية) في مناهج الدراسات الاجتماعية في المرحلة الأساسية في الأردن، ورغم ذلك إلا أن هناك عدداً من النتاجات المتعلقة بهذه المحاور قد حققت مستويات متوسطة في درجة مراعاتها في تلك المناهج. وجاء المحور الأول (ثقافة الأمة) والمحور الثاني (التاريخ والسياسة) والمحور الثالث (البيئة الطبيعية والبشرية) بمستوى متوسط في درجة مراعاتها في مناهج الدراسات الاجتماعية في المرحلة الأساسية، وعلى الرغم من ذلك فقد جاءت درجة توافر كثيراً من نتاجات تلك المحاور بمستويات متدنية في درجة مراعاتها في تلك المناهج. وأظهرت نتائج الدراسة أن المحور الخامس (المحور الاجتماعي) والنتاجات المتعلقة به قد حقق مستوى مرتفعا في درجة مراعاته في مناهج الدراسات الاجتماعية في المرحلة الأساسية في الأردن، وقد حقق أعلى درجة توافر مقارنة بالمحاور السابقة في هذه المناهج . وللإجابة عن السؤال الثالث للدراسة فقد قام الباحث بتطوير أنموذج في ضوء محاور مناهج الدراسات الاجتماعية والنتاجات المتعلقة بها، وفي ضوء نتائج التحليل، حيث تمثل الأنموذج المطور في بناء مصفوفة مدى وتتابع لتلك المناهج، وفي ضوء هذه المصفوفة تم تصميم خريطة محاور (Thematic Map) لمناهج الدراسات الاجتماعية لصفوف المرحلة الأساسية في الأردن. وقد عُرض هذا الأنموذج المطور على مجموعة من أساتذة الجامعات المتخصصين في مناهج الدراسات الاجتماعية والمعلمين المتخصصين في عدد من فروع العلوم الاجتماعية وبعض معلمي المرحلة الأساسية، وذلك لتقييمه وتقديم مقترحاتهم من اجل الاستفادة منها في تعديل بعض جوانب هذا الأنموذج المطور، ليس هذا فحسب وإنما قام الباحث بتحليل هذا الأنموذج المطور بالطريقة والإجراءات نفسها التي اتبعت في تحليل وثيقة المناهج موضوع الدراسة، وذلك من اجل تقييمه ومعرفة درجة مراعاته للمحاور والنتاجات المتعلقة بها لمناهج الدراسات الاجتماعية، حيث أشارت نتائج التحليل هذه إلى أن الأنموذج المطور لمناهج الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية في الأردن يراعي بدرجة عالية ومتوسطة المحاور والنتاجات المتعلقة بها لمناهج الدراسات الاجتماعية في المرحلة الأساسية . وفي ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحث بأن يستند تطوير مناهج الدراسات الاجتماعية وفي أي مرحلة دراسية إلى نتاجات ومحاور يكون التطوير في ضوئها، وباعتبار المحاور والنتاجات المتعلقة بها التي جاءت في هذه الدراسة مقبولة تربويا والعمل على مراعاتها في تطوير مناهج الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية في الأردن، والاستفادة من الأنموذج المطور لمناهج الدراسات الاجتماعية في المرحلة الأساسية، وإعادة النظر في وثيقة النتاجات العامة والخاصة لمناهج التربية الاجتماعية والوطنية الصادرة عن وزارة التربية والتعليم بحيث تراعي تلك المحاور ونتاجاتها المتعلقة بها، وبإجراء المزيد من الدراسات المماثلة وفي مراحل دراسية أخرى .
|
| 653 |
|
|
|a المناهج الدراسية
|a تدريس الدراسات الاجتماعية
|a التقويم التربوي
|a تطوير المناهج
|a التعليم الأساسي
|
| 700 |
|
|
|9 61256
|a أبو حلو، يعقوب عبدالله
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0227-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0227-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0227-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0227-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0227-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0227-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0227-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0227-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0227-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0227-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0227-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0227-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 574948
|d 574948
|
