| LEADER |
07698nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0003952 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الصويركي، محمد على حسن
|g Al-Sweerky, Muhammad Ali Hasan
|e مؤلف
|9 134065
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام برنامج قائم على الألعاب اللغوية في تنمية الأنماط اللغوية ومهارات التعبير الشفوي لدى طلاب الصف الرابع الأساسي في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using a Program Based on Language Games in Development Stucture and Skills of Oral Expression at the Students of Basic Fourth Grade in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2004
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 211
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0235
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام برنامج قائم على الألعاب اللغوية في تنمية الأنماط اللغوية ومهارات التعبير الشفوي لدى طلاب الصف الرابع الأساسي في الأردن . وللوقوف على مدى تنمية الألعاب اللغوية للأنماط اللغوية، ومهارات التعبير الشفوي، وللتحقق من ذلك سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة الآتية: أولاً:ما أثر استخدام برنامج قائم على الألعاب اللغوية في اكتساب الأنماط اللغوية لدى طلاب الصف الرابع الأساسي؟ ثانياً: ما أثر استخدام برنامج قائم على الألعاب اللغوية في اكتساب مهارات التعبير الشفوي لدى طلاب الصف الرابع الأساسي؟ ثالثاً:ما العلاقة بين اكتساب الأنماط اللغوية ومهارات التعبير الشفوي لدى طلاب الصف الرابع الأساسي وما مقدار هذه العلاقة؟ وعملت الدراسة على اختبار الفرضيات الآتية: أولاً: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α =5... ) في اكتساب الأنماط اللغوية لدى طلاب الصف الرابع الأساسي تعزى إلى طريقة التدريس. ثانياً: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α =5... )في اكتساب مهارات التعبير الشفوي لدى طلاب الصف الرابع الأساسي تعزى إلى طريقة التدريس. ثالثاً:لا يوجد ارتباط دال إحصائياً عند مستوى الدلالة (α =5... ) بين اكتساب الأنماط اللغوية ومهارات التعبير الشفوي لدى الطلبة. اختار الباحث عشوائياً إحدى المدارس الأساسية الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم لمنطقة إربد الأولى، وقد وقع الاختيار على مدرسة عمر المختار الأساسية للبنين. واختار الباحث عشوائياً شعبتين من هذه المدرسة مثلت إحداهما المجموعة التجريبية وفيها (42) طالباً، ومثلت الأخرى المجموعة الضابطة وفيها (42) طالباً. وتكونت أدوات البحث من البرنامج التدريبي الذي اشتمل على إحدى عشرة لعبة لغوية، وعلى التدريبات ، والنشاطات، والتقويم. ومن اختبار الأنماط اللغوية وتكون من عشرين فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وبلغت النهاية القصوى لدرجاته عشرين درجة. ومن معيار تقويم الأداء التعبيري الشفوي الذي اشتمل على خمسة مجالات تضمنت عشرين مهارة، وجعل مقياسه من مائة درجة، واستخرجت مؤشرات الصدق والثبات لهذه الأدوات. قام الباحث بتطبيق البرنامج التدريبي على المجموعة التجريبية، أما المجموعة الضابطة فتم تدريسها وفق الطريقة السائدة، كما تم تدريس عينة الدراسة موضوعات التعبير الشفوي المختارة متزامناً مع تطبيق البرنامج التدريبي، وبعد انتهاء فترة التطبيق تم إعادة تطبيق الاختبار( القبلي) على عينة الدراسة، واختبارهم أيضاً على معيار تقويم الأداءالتعبيري الشفوي . وبعد أن تم تسجيل درجاتهم على الاختبارين أجريت لهما التحليل الإحصائي المناسب حيث توصلت الدراسة إلى: 1- وجود فرق دال إحصائياً بين المجموعتين التجريبية والضابطة في اكتساب الأنماط اللغوية لصالح المجموعة التجريبية التي درست الأنماط اللغوية بطريقة الألعاب اللغوية. 2- وجود فرق دال إحصائياً بين المجموعتين التجريبية والضابطة في اكتساب مهارات التعبير الشفوي لصالح المجموعة التجريبية التي درست الأنماط اللغوية بطريقة الألعاب اللغوية. 3- وجود علاقة ارتباطية إيجابية دالة بين اكتساب الأنماط اللغوية و مهارات التعبير الشفوي لدى الطلبة. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بما يأتي: 1- ضرورة تصميم ألعاب لغوية متنوعة لتعليم مادة الأنماط اللغوية المقررة على الصفوف الأربعة الأولى من التعليم الأساسي في الأردن. 2- عقد دورات تدريبية لمعلمي ومعلمات المرحلة الأساسية لاطلاعهم على كيفية تطوير ألعاب خاصة بطلابهم. 3- استخدام الألعاب اللغوية في فروع اللغة العربية الأخرى. 4- إجراء مزيد من البحوث حول الألعاب اللغوية في حلقات التعليم الأخرى. 5- وضع منهجية لتدريس مهارات التعبير الشفوي في دليل المعلم، لمختلف المراحل التعليمية.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس اللغة العربية
|a طرق التدريس
|a المهارات اللغوية
|a التعبير الشفوي
|a طلاب المدارس الابتدائية
|
| 700 |
|
|
|a الدليمي، طه علي حسين حسين
|g Al-Dulaimy, Taha Ali Hussein Hussein
|e مشرف
|9 107107
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0235-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0235-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0235-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0235-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0235-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0235-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0235-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0235-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0235-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0235-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0235-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0235-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 574986
|d 574986
|
