| LEADER |
06302nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0003976 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الطراونة، صبري حسن خليل
|g Al-Tarawneh, Sabri Hasan
|e مؤلف
|9 135750
|
| 245 |
|
|
|a تطوير اختبار رياضيات متعدد المستويات للصفوف الأساسية " 3 - 6 " بفقرات متعددة التدريج
|
| 246 |
|
|
|a Constructing a multi-level mathematics test for basic classes "3-6" with polytomous items
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2005
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 165
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0241
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى بناء اختبار رياضيات متعدد المستويات للصفوف الأساسية (3-6) و بفقرات متعددة التدريج ، و قد تم بناء اختبار الرياضيات في اربعة مستويات تناظر الصفوف الأساسية الأربعة استناداً إلى نتائج تحليل المحتوى و الأهداف في منهاج الرياضيات لكل صف ، و تضمن كل اختبار فقرات مشتركة مع اختبار المستوى المجاور . تكون مجتمع الدراسة من طلبة الصفوف الأساسية (3-6) في مدارس قصبة الكرك و لواء المزار الجنوبي و البالغ عددهم (12224) ، و تكونت عينة الدراسة من (1279) طالباً و طالبة موزعين في أربعة مستويات (صفوف) ، (325) طالباً و طالبة في الصف الثالث الأساسي ، و (317) طالباً و طالبة في الصف الرابع الأساسي ، و (314) طالباً و طالبة في الصف الخامس الأساسي و (323) طالباً و طالبة في الصف السادس الأساسي . تم التحقق من صدق الاختبارات لمستويات المقياس الأربعة بثلاث طرق و هي الصدق في التمييز بين الصفوف الدراسية ، و الصدق بدلالة محك و الصدق العاملي . كما تم التحقق من ثبات المقياس بثلاث طرق و هي : طريقة الإعادة ، و الطريقة النصفية و الاتساق الداخلي بمعادلة كرونباخ ألفا ، و أظهرت النتائج دلالات صدق و ثبات مقبولة لأغراض الدراسة . أستخرجت من بيانات التطبيق متوسطات الاداء على الفقرات باعتبارها دلالات عن صعوبتها و قد تراوحت بين (53, إلى 87,) ، كما حسبت معاملات الارتباط بين الأداء على الفقرة و الأداء على الاختبار في كل مستوى كدلالة عن تمييز الفقرة و قد تراوحت قيمها بين (21, إلى 77,) . و تم تقدير قيم معلمة الصعوبة لكل فقرة من فقرات الاختبارات الأربعة بطريقة الأرجحية العظمى باستخدام برنامج (BIGSTEPS) و قد تراوحت قيمها بين (-32,3 – 04,2) . و استخدمت ثلاث طرق للمعادلة لاشتقاق المقياس المتعدد المستويات و هي : طريقة المعادلة الخطية ، و المعادلة المئينية ، و النموذج الأحادي المعلمة ، تبعاً لتصميم اختبار الجذع المشترك للمجموعات غير المتكافئة و قد تالف من خمس فقرات مشتركة بين كل مستويين متجاورين ، و أعتمد معيار الخطأ المعياري للمعادلة ، و محك الصدق التقاطعي للتحقق من فاعلية طرق المعادلة المستخدمة في هذه الدراسة . أظهرت نتائج الدراسة وفق محك الخطأ المعياري في المعادلة أن المعادلة الخطية كانت أكثر فاعلية من المعادلة المئينية فقد تراوح الخطأ المعياري للمعادلة الخطية بين (5236, و 5032,1) و للمعادلة المئينية بين (8461,0 و 0811,2) ، أي أن قيمة الخطأ المعياري للمعادلة الخطية كانت أقل من قيمة الخطأ المعياري في المعادلة المئينية و لم تحسب هذه القيمة للنموذج الأحادي المعلمة لعدم توفر برنامج حاسوب مناسب . و عند استخدام محك الصدق التقاطعي للمعادلة كانت طريقة المعادلة باستخدام النموذج أحادي المعلمة هي الأكثر فاعلية إذ بلغ معامل الصدق التقاطعي (003, و 036,) ، تلتها المعادلة الخطية بمعامل (107,) فالمعادلة المئينية و كان معامل الصدق التقاطعي لها (255,) . و تضمنت مناقشة النتائج التوصية بإجراء المزيد من الدراسات على الاختبارات المتعددة المستويات التي تعتمد على أساليب المعادلة الرأسية
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الأساسي
|a تدريس الرياضيات
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|a تصميم الاختبارات
|
| 700 |
|
|
|9 161956
|a الكيلاني، عبدالله زيد
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0241-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0241-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0241-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0241-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0241-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0241-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0241-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0241-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0241-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0241-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0241-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0241-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 575020
|d 575020
|
