| LEADER |
05815nam a22003737a 4500 |
| 001 |
0004062 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 7290
|a Abu Khater, Fatima Hussein
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of Cooperative Learning on Palestinian English as A Foreign Language Freshmen’s Reading Comprehension and their Anxiety Toward EFL Learning
|
| 246 |
|
|
|a أثر التعلم التعاوني في الاستيعاب القرائي في اللغة الإنجليزية وفي القلق المصاحب لتعلم هذه اللغة لدى طلبة السنة الجامعية الأولى في فلسطين
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2006
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 200
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0262
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة الى معرفة اثر التعلم التعاوني في الإستيعاب القرائي في اللغة الإنجليزية و القلق المصاحب لتعلم هذه اللغة لدى الطلبة الفلسطينيين في السنة الجامعية الأولى. تكون مجتمع الدراسة من 600 من الطلبة الفلسطينيين في السنة الجامعية الأولى الذين يدرسون متطلب اللغة الانجليزية لغة أجنبية في جامعة القدس في الفصل الدراسي الثاني 2005-2006 والذين يشكلون اثنا عشر شعبة. اما المشاركون في الدراسة فقد تم اختيار شعبتين من هذه الشعب وبشكل قصدي وعددهم ثمانون طالباً وطالبة يشكلون مجموعتين تجريبية وضابطة استخدمت الدراسة أداتين هما: اختبار تحصيلي على الإستيعاب القرائي و مقياس القلق المصاحب لتعلم اللغة الأجنبية. وقد تم تطبيق الإختبار التحصيلي ومقياس القلق قبلياً على الأفراد المشاركين في الدراسة وذلك لقياس المستوى الفعلي للطلبة في الإستيعاب القرائي والقلق تجاه تعلم اللغة الإنجليزية لغة أجنبية وذلك بحساب متوسط العلامات والانحرافات المعيارية للمجموعتين. بعد ذلك, تم تطبيق البرنامج حيث تم تدريس المجموعة التجريبية باستراتيجيات التعلم التعاوني بينما درست المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية. وقد تم تطبيق الإختبار التحصيلي ومقياس القلق بعدياً على الأفراد المشاركين في الدراسة وذلك بعد انتهاء تطبيق البرنامج. ولوصف وتحليل البيانات التي توفرت, استخدم الباحث تحليل التباين المشترك لمعرفة ما إذا كانت الفروق بين المجموعتين في الاختبار البعدي دالة احصائياً. وقد أشارت نتيجة الدراسة إلى ما يلي: - وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات العلامات المعدلة على الإختبار البعدي للإستيعاب القرائي بشكل عام بين المجموعتين لصالح المجموعة التجريبية التي تم تدريسها باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني. - وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات العلامات المعدلة على الإختبار البعدي للإستيعاب القرائي بمستوياته الثلاثة بين المجموعتين لصالح المجموعة التجريبية التي تم تدريسها باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني. - وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات العلامات المعدلة على الإختبار البعدي لمستوى القلق تجاه تعلم اللغة الإنجليزية لغة أجنبية بين المجموعتين لصالح المجموعة التجريبية التي تم تدريسها باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني. و في ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بتشجيع المعلمين على تبني استراتيجيات التعلم التعاوني أثناء التدريس وذلك لفعالية هذه الاستراتيجيات في تحسين التحصيل الأكاديمي للطلبة والتخفيف من القلق تجاه تعلم اللغة الأجنبية.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|a طرق التدريس
|a طلاب الجامعات
|a القلق
|a فلسطين
|
| 700 |
|
|
|9 15461
|a Al Mobaidin, Hosam
|e Advisor
|
| 700 |
|
|
|9 20316
|a Aly Sheir, Awatef
|e Advisor
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0262-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0262-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0262-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0262-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0262-0.pdf
|y الفصل التمهيدي
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0262-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0262-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0262-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0262-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0262-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0262-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0262-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0262-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 575135
|d 575135
|
