| LEADER |
06366nam a22003617a 4500 |
| 001 |
0273354 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 119236
|a السعدي، سحر عبدالله
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية التعزيز الرمزي في تحسين مستوى الانتباه الصفي وخفض النشاط الزائد والسلوك العدواني لدى طالبات المرحلة الأساسية العليا
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Token Economy in Enhancing Attention and Reducing Hyperactivity and Aggressive Behavior Among Upper Basic Stage Female students
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2004
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 128
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0264
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام التعزيز الرمزي لخفض سلوك ضعف الانتباه والنشاط الزائد وسلوك العدوان. وقد حاولت الدراسة الحالية بالتحديد فحص الفرضيات الآتية: 1. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائيةً عند مستوى (ά=0.05) في سلوك العدوان بين الاختبار القبلي والاختبار البعدي لدى طالبات المرحلة الأساسية العليا لكل من المجموعتين التجريبية والضابطة تعزى لبرنامج التعزيز الرمزي. 2. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائيةً عند مستوى (ά=0.05) في سلوك العدوان بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على الاختبار البعدي لدى طالبات المرحلة الأساسية العليا تعزى لبرنامج التعزيز الرمزي. 3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائيةً عند مستوى (ά=0.05) في سلوك ضعف الانتباه والنشاط الزائد بين الاختبار القبلي والاختبار البعدي لدى طالبات المرحلة الأساسية العليا لكل من المجموعتين التجريبية، والضابطة تعزى لبرنامج التعزيز الرمزي. 4. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائيةً عند مستوى (ά=0.05)في سلوك ضعف الانتباه والنشاط الزائد بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على الاختبار البعدي لدى طالبات المرحلة الأساسية العليا تعزى لبرنامج التعزيز الرمزي. تألف أفراد الدراسة من (60) طالبة من طالبات المرحلة الأساسية العليا في مدرسة السيلة الثانوية للبنات، في لواء بني كنانة - الأردن. وقد قسمت عينة الدراسة إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية التي تكونت من (30) طالبة والتي تلقت التعزيز الرمزي لمدة ثمانية أسابيع، والمجموعة الضابطة التي تكونت من (30) طالبة لم يتلقين التعزيز الرمزي. وبغرض تحقيق هدف الدراسة قامت الباحثة بتصميم أداتي قياس، هما قائمة تقدير سلوك العدوان، وقائمة تقدير ضعف الانتباه والنشاط الزائد. وقد استخرجت الباحثة دلالات الصدق والثبات للقائمتين. أما بالنسبة لقياس السلوك المستهدف خلال استخدام التعزيز الرمزي على المجموعة التجريبية، فقد استخدم أداة الملاحظة المباشرة والمنتظمة بعد تدريب المعلمة على كيفية ملاحظة ومراقبة السلوك على العينة المستهدفة. وبعد تحليل البيانات وإجراء المقارنات بين القياس القبلي والقياس البعدي على قائمتي تقدير السلوك، على المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية، أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في سلوك ضعف الانتباه والنشاط الزائد، وسلوك العدوان بين المجموعتين التجريبية والضابطة، لصالح المجموعة التجريبية، حيث أظهرت المجموعة التجريبية انخفاضاً في سلوك ضعف الانتباه والنشاط الزائد، وسلوك العدوان على جميع المجالات، مما يشير إلى أن برنامج التعزيز الرمزي، كان فعالاً في خفض السلوكات المستهدفة. أشارت هذه النتائج، إلى أن برنامج التعزيز الرمزي كان فعالاً في خفض سلوك العدوان، وسلوك ضعف الانتباه والنشاط الزائد لدى أفراد الدراسة. وتوصي الباحثة باستخدام هذا البرنامج في المدارس مع طلبة المرحلة الأساسية العليا.
|
| 653 |
|
|
|a الإرشاد النفسي
|a تشتت الانتباه
|a السلوك العدواني
|a طالبات المدارس الثانوية
|a النشاط الزائد
|
| 700 |
|
|
|a وريكات، رياض محمد
|g Wraikat, Riad
|e مشرف
|9 331964
|
| 700 |
|
|
|a الجادري، عدنان حسين
|g Aljadiri, Adnan Hussein
|e مشرف
|9 87805
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0264-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0264-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0264-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0264-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0264-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0264-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0264-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0264-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0264-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0264-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0264-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0264-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 575149
|d 575149
|
