أثر تنفيذ الأنشطة العلمية باستخدام الاستراتيجيات الفردية والتعاونية والتنافسية في اكتساب المهارات المخبرية العملية والتحصيل العلمي لدى طالبات المرحلة الأساسية
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Implementing Individualized, Cooperative, and Competitive Strategies of Scientific Activities in the Acquisition of Practical Laboratory Skills and Academic Achievement Among Basic Stage Students |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | أبو الهيجاء، خالد عبدالفتاح يوسف (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | زيتون، عايش محمود (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2006
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 218 |
| رقم MD: | 575390 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
370
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر تنفيذ الأنشطة العلمية باستخدام الاستراتيجيات الفردية والتعاونية والتنافسية في اكتساب المهارات المخبرية العملية والتحصيل العلمي لدى طالبات المرحلة الأساسية. وبشكل محدّد، حاولت الدراسة تحقيقاً لهذا الهدف الاجابة عن الأسئلة البحثية الآتية: 1- ما أثر تنفيذ الأنشطة العلمية باستخدام الاستراتيجيات الفردية والتعاونية والتنافسية في اكتساب المهارات المخبرية العملية لدى طالبات الصف التاسع الأساسي ؟ 2- هل يختلف اكتساب المهارات المخبرية العملية لدى طالبات الصف التاسع الأساسي باختلاف قدراتهن العقلية العالية والمتوسطة والمنخفضة؟ 3-هل يوجد أثر في اكتساب المهارات المخبرية العملية لدى طالبات الصف التاسع الأساسي يعزى للتفاعل بين استراتيجيات تنفيذ الأنشطة والقدرات العقلية؟ 4- ما أثر تنفيذ الأنشطة العلمية باستخدام الاستراتيجيات الفردية والتعاونية والتنافسية في التحصيل العلمي لدى طالبات الصف التاسع الأساسي ؟ 5- هل يختلف التحصيل العلمي لدى طالبات الصف التاسع الأساسي باختلاف قدراتهن العقلية العالية والمتوسطة والمنخفضة؟ 6-هل يوجد أثر في التحصيل العلمي لدى طالبات الصف التاسع الأساسي يعزى للتفاعل بين استراتيجيات تنفيذ الأنشطة والقدرات العقلية؟ ولتحقيق أهداف الدراسة، تم اختيار وحدة الخلية والأنسجة المتضمنة في منهاج الأحياء للصف التاسع الأساسي، وقدمت لطالبات مجموعات الدراسة الثلاث (مجموعة الاستراتيجية الفردية، ومجموعة الاستراتيجية التعاونية، ومجموعة الاستراتيجية التنافسية) البالغ عدد أفرادها 254 طالبة، بواقع حصتين أسبوعيا، ولمدة أربعة أسابيع. ولجمع البيانات، تم استخدام ثلاث أدوات في الدراسة، هي: اختبارالقدرات العقلية (المصفوفات المتتابعة لريفن)، ومقياس اكتساب المهارات المخبرية العملية، واختبار التحصيل العلمي. وتم استخدام تحليل التباين الثنائي ذي التصميم (3×3) Two Way ANOVA لاختبار فرضيات الدراسة الثلاث الأولى؛ وعندما وجدت الفروق، تم استخدام اختبار شافيه للمقارنات البعدية. كما تم استخدام تحليل التباين (التغاير) الثنائي المشترك ذي التصميم (3×3) (ANCOVA)، لاختبار فرضيات الدراسة الرابعة والخامسة والسادسة، وعندما وجدت فروق، تم استخدام اختبار شافيه للمقارنات البعدية؛ وذلك باستخدام الأساليب الإحصائيــة التي توفـــرها مجمـــوعة البرامج الإحصائية للعلوم الاجتماعية ( SPSS ). وقد أظهرت الدراسة النتائج التالية: • وجد فرق ذو دلالة في اكتساب المهارات المخبرية العملية لدى طالبات الصف التاسع الأساسي يعزى لاستراتيجية تنفيذ الأنشطة العلمية الفردية والتعاونية والتنافسية لصالح الاستراتيجية التعاونية. • وجد فرق ذو دلالة في مستوى اكتساب المهارات المخبرية العملية لدى طالبات الصف التاسع الأساسي يعزى لاختلاف قدراتهن العقلية العالية والمتوسطة والمنخفضة لصالح الطالبات ذوات القدرات العقلية العليا. • عدم وجود أثر ذي دلالة في اكتساب المهارات المخبرية العملية لدى طالبات الصف التاسع الأساسي يعزى للتفاعل بين استراتيجية تنفيذ الأنشطة والقدرات العقلية. • وجد فرق ذو دلالة في التحصيل العلمي لدى طالبات الصف التاسع الأساسي يعزى لاستراتيجية تنفيذ الأنشطة العلمية الفردية والتعاونية والتنافسية لصالح الاستراتيجية التعاونية. • وجد فرق ذو دلالة في التحصيل العلمي لدى طالبات الصف التاسع الأساسي يعزى لاختلاف قدراتهن العقلية العالية والمتوسطة والمنخفضة لصالح الطالبات ذوات القدرات العقلية العليا. • عدم وجود أثر ذي دلالة في التحصيل العلمي لدى طالبات الصف التاسع الأساسي يعزى للتفاعل بين استراتيجية تنفيذ الأنشطة والقدرات العقلية. وانتهى البحث إلى التوصية باستخدام الاستراتيجية التعاونية بشكل مقصود وهادف في تنفيذ الأنشطة العلمية؛ من أجل اكساب الطالبات المهارات المخبرية العملية وتحسين التحصيل العلمي لديهن، ولعل هذا يتطلب توعية معلمي الأحياء بأهمية استخدام الاستراتيجية التعاونية عند تنفيذ الأنشطة العلمية وتدريبهم وتأهيلهم عليه. ويُوصى معلمو الأحياء بتنمية الجوانب المعززة للقدرات العقلية لدى الطالبات. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر طريقة بوستلثويت في اكتساب المهارات المخبرية و تنمية العمليات العقلية لدى المرحلة الأساسية ذوي التفكير المنطقي المختلف
بواسطة: الرياحي، سناء مصطفى داود منشور: (2013) -
أثر استخدام الطريقة المعملية على اكتساب بعض المهارات الجغرافية لدى طلاب الصف الأول من المرحلة الثانوية
بواسطة: علي، محمود علي عامر منشور: (1992) -
مدى وعي المعلمين بدور الأتشطة العلمية في تحصيل تلاميذ المرحلة الأساسية الوسطى في منطقة الخليل
بواسطة: الخطيب، علم الدين عبدالرحمن منشور: (2003) -
أثر طريقة بوستلثويت في اكتساب المهارات المخبرية وتنمية العمليات العقلية لدى طلبة المرحلة الأساسية ذوي التفكير المنطقي المختلف
بواسطة: الرياحي، سناء مصطفى منشور: (2016) -
أثر استخدام القصة والأنشطة العلمية في التحصيل العلمي والاتجاهات لدى طالبات الصف الخامس الأساسي في مدارس محافظة جنين
بواسطة: صلاح، شيماء محمد حسن منشور: (2016)
