ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى ممارسة معلمي التربية الاسل...>مارك

مدى ممارسة معلمي التربية الاسلامية بالتعليم العام لبعض استراتيجيات المناقشة الصفية والمشروعات وحل المشكلات والتعلم التعاوني في منطقة تبوك بالمملكة العربية السعودية

المصدر: مجلة البحث في التربية وعلم النفس
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: اليوسف، يحيى عبدالخالق (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Yusof, Yehia A.
المجلد/العدد: مج 23, ع 1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2010
الشهر: ابريل
الصفحات: 205 - 264
ISSN: 2090-0090
رقم MD: 58058
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تبوك ( السعودية ) | التربية الاسلامية | معلمو التربية الاسلامية | تدريس التربية الاسلامية | طرق التدريس | الوسائل التعليمية | التحصيل الدراسي | التعليم التعاوني | التفاعل الصفي | الطلاب والمعلمون | الاهداف التربوية | التقييم التربوي | الاختبارات والمقاييس التربوية | حل المشكلات ( طريقة تدريس ) | المناقشة الصفية ( طريقة تدريس ) | التنمية المهنية | المهارات التدريسية | علم النفس التربوي
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 09668nam a22002057a 4500
001 0329570
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |9 181521  |a اليوسف، يحيى عبدالخالق  |g Al-Yusof, Yehia A.  |e مؤلف 
245 |a مدى ممارسة معلمي التربية الاسلامية بالتعليم العام لبعض استراتيجيات المناقشة الصفية والمشروعات وحل المشكلات والتعلم التعاوني في منطقة تبوك بالمملكة العربية السعودية 
260 |b جامعة المنيا - كلية التربية  |c 2010  |g ابريل 
300 |a 205 - 264 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a استهدفت الدراسة الحالية قياس مدى ممارسة معلمي التربية الإسلامية بالمراحل الثلاثة في مدارس منطقة تبوك لاستراتيجيات التدريس التالية: المناقشة الصفية والمشروعات وحل المشكلات والتعليم التعاوني، بالإضافة إلي تحديد المعيقات الرئيسة لاستخدام هذه الاستراتيجيات وتعزيز استخدامها داخل الفصول الدراسية. \ لتحقيق أهداف الدراسة تم بناء استبانة لدراسة الممارسات التدريسية، وتم وضعها في الصورة النهائية بعد دراسة الصدق والثبات، وتم اختيار عينة الدراسة بصورة عشوائية، حيث بلغت (ن = 100) معلماً من المجتمع الأصلي والذي يمثل معلمي التربية الإسلامية بالتعليم العام بمرحلة الثلاثة، وتم تطبيق الاستبانة واستخدام المعالجات الإحصائية المناسبة، ومن بين أهم النتائج ما يلي: \ 1 -\ ممارسة معلمي التربية الإسلامية بالتعليم العام لاستراتيجيات المناقشة الصفية والمشروعات وحل المشكلات والتعلم التعاوني أنت بدرجة متوسطة بصفة عامة، وتباينت بين متوسطة وضعيفة في الممارسات التدريسية المرتبطة بكل استراتيجية على حده. \ 2 -\ توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لدرجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية بالمراحل الثلاثة في مدارس منطقة تبوك المجالات المتعلقة باستراتيجية المناقشة واستراتيجية حل المشكلات واستراتيجية المشروعات واستراتيجية التعلم التعاوني وفقاً لمتغير المرحلة (ابتدائي، متوسط، ثانوي) وذلك لصالح معلمي التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية. \ 3 -\ توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لدرجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية بالمراحل الثلاثة في مدارس منطقة تبوك المجالات المتعلقة باستراتيجية المناقشة واستراتيجية حل المشكلات واستراتيجية المشروعات واستراتيجية التعلم التعاوني وفقاً لمتغير الخبرة وذلك لصالح معلمي التربية الإسلامية ذو مستويات الخبرة من (6- 10) سنوات. \ 4 -\ توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لدرجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية بالمراحل الثلاثة في مدارس منطقة تبوك المجالات المتعلقة باستراتيجية المناقشة واستراتيجية حل المشكلات واستراتيجية المشروعات واستراتيجية التعلم التعاوني وفقاً لمتغير المؤهل الوظيفي وذلك لصالح معلمي التربية الإسلامية ذو مؤهل الماجستير. \ وفي ضوء نتائج البحث كان من أهم التوصيات: \ 1 -\ ضرورة إعداد برامج تدريبية لمعلمين التربية الإسلامية حول الممارسات التدريسية التي يجب القيام بها من قبل المعلمين لتفعيل الاستراتيجيات الحديثة ومن أهمها المناقشة الصفية وحل المشكلات والمشروعات والتعلم التعاوني. \ 2 -\ إثراء المناهج الدراسية بالأنشطة المختلفة المرتبطة بهذه الاستراتيجيات مع تدعيم برامج التنمية المهنية والدراسات العليا بهدف تطوير الممارسات التدريسية وفق الاتجاهات الحديثة.  |b The current study seeks to measure the extent of The Islamic religion teachers' practice in the three educational stages in Schools of Tabuk government, for the following teaching strategies: classroom discussions, projects, problems solving, cooperative learning, besides specifying the primary obstacles for utilizing such strategies and reinforcing their use inside the classrooms. \ For achieving the aims of the current study, a questionnaire has been conducted with the aim of studying the teaching practices, and putting them into their final form after studying the validity and reliability. The study population has been studied at random, where it has comprised one hundred teachers in the local community that represent the Islamic religion teachers in the public education with its three stages. After that, the questionnaire has been applied and the appropriate statistical analyses have been best utilized. Of the most important findings are the following: \ 1 -\ The practice of Islamic religion teachers in the public education for the classroom discussion strategy, the projects strategy, the problems solving strategy and the cooperative learning has been moderate, where their extent varied from weak to moderate in the teaching practices relating to each strategy. \ 2 - There are statistically significant differences at 0,05 level amongst the means for the extent of the Islamic religion teachers' practices in the three educational stages in the schools of Tabuk governorate for the relevant fields of the classroom discussion strategy, the problem solving strategy, the projects strategy and the cooperative learning strategy according to the stage variable (either primary or intermediate or secondary) in favor of the Islamic religion teachers in the primary stage \ 3 -\ There are statist all; signets ant differences at of 0, 05 level amongst the means for the extent of" the Islamic religion teachers' practices in the three educational stages in the schools of Tabuk governorate for the relevant fields of the classroom discussion strategy, the problem solving strategy the projects strategy and the cooperative learning strategy according the experience variable, in favor of the Islamic religion teachers whose experience ranges from 6 years to 10 years \ 4 -\ There are statistically significant differences at of 0, 05 level amongst the means for the extent of the Islamic religion teachers' practices in the three educational stages in the schools of" Tabuk governorate for the relevant fields of the classroom discussion strategy, the problem solving strategy the projects strategy and the cooperative learning strategy, according the job qualification variable in favor of the Islamic education teachers who hold the master's degree \ In the light of the research findings, the most important recommendations are as following A Necessity of preparing training programs for the Islamic religion teachers on the teaching practices that should be conducted via the teachers, with a view to putting the modern strategies into action, most importantly the classroom discussion, the problems solving, the projects and the cooperative learning B Enriching the curricula with the different activities relating to the strategies in question and supporting the professional development programs as well the higher studies with the aim of developing the teaching practices according to the modern directions 
653 |a تبوك ( السعودية )  |a التربية الاسلامية  |a معلمو التربية الاسلامية  |a تدريس التربية الاسلامية  |a طرق التدريس  |a الوسائل التعليمية  |a التحصيل الدراسي  |a التعليم التعاوني  |a التفاعل الصفي  |a الطلاب والمعلمون  |a الاهداف التربوية  |a التقييم التربوي  |a الاختبارات والمقاييس التربوية  |a حل المشكلات ( طريقة تدريس )  |a المناقشة الصفية ( طريقة تدريس )  |a التنمية المهنية  |a المهارات التدريسية  |a علم النفس التربوي 
773 |4 التربية والتعليم  |4 علم النفس  |6 Education & Educational Research  |6 Psychology, Applied  |c 005  |e Journal of Research in Education and Psychology  |f Maġallaẗ al-Bahṯ fī al-Tarbiyyaẗ wa ’Ilm al-Nafss  |l 001  |m  مج 23, ع 1  |o 0086  |s مجلة البحث في التربية وعلم النفس  |v 023  |x 2090-0090 
856 |u 0086-023-001-005.pdf 
930 |d n  |p y  |q y 
995 |a EduSearch 
999 |c 58058  |d 58058 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.