ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام كل من التعلم التعا...>الوصف

أثر استخدام كل من التعلم التعاوني و العصف الذهني في تنمية التفكير الإبداعي والاحتفاظ بمهاراته من خلال تدريس مفاهيم السيرة النبوية لطلبة المرحلة الأساسية في الأردن

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using Cooperative Learning and Brainstorming on the Development of Creative Thinking and Retention of its Skills through Teaching Concepts of Prophetic Biography for The Basic Stage in Jordan
المؤلف الرئيسي: أبو جلغيف، محمود إبراهيم أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: أبو جاموس، عبدالكريم محمود (مشرف) , أبو لاوي، أمين موسى (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2007
موقع: عمان
الصفحات: 1 - 190
رقم MD: 586439
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة عمان العربية
الكلية: كلية الدراسات التربوية العليا
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
التعلم التعاوني | العصف الذهني | الذكاء الاصطناعي | السيرة النبوية | طرق تدريس | طلاب المدارس الأساسية | الأردن
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
الخاتمة     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

408

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر استخدام كل من التعلم التعاوني والعصف الذهني في تنمية التفكير الإبداعي والاحتفاظ بمهاراته من خلال تدريس مفاهيم السيرة النبوية لطلبة المرحلة الأساسية في الأردن من خلال الإجابة عن السؤالين الآتيين : 1- هل هناك فروق ذات دلالة احصائية في تنمية التفكير الإبداعي تعزى لأثراستخدام استراتيجية التدريس ( التعلم التعاوني، العصف الذهني، والطريقة التقليدية ) ؟ 2- هل هناك فروق ذات دلالة احصائية في الاحتفاظ بمهاراته تعزى لأثراستخدام استراتيجية التدريس ( التعلم التعاوني، العصف الذهني، والطريقة التقليدية ) ؟ تكونت عينة الدراسة من (130) طالبا تابعين لمدرسة عبد الله سراج الأساسية الأولى للذكور، وقد تم اختيار ثلاث شعب عشوائياً، درست الشعبة الأولى باستراتيجية التعلم التعاوني وعددها (43) طالبا ً، ودرست الشعبة الثانية باستراتيجية العصف الذهني وعددها (44) طالبا، ودرست الشعبة الثالثة بالطريقة التقليدية وعددها (43) طالبا ! قام الباحث ببناء أداة لقياس التفكير الإبداعي في وحدة السيرة النبوية لطلبة المرحلة الأساسية العليا، حيث تم استخدام اختبار تورانس للتفكير الإبداعي صورة الألفاظ (أ)، وذلك بعد أن قام الباحث بتطويره ليتناسب مع مادة السيرة النبوية، وتم التحقق من صدقه وثباته. وقد أظهرت الدراسة النتائج الآتية : - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05 ) بين المتوسطات الحسابية لمجموعات الدراسة الثلاث ( العصف الذهني، التعلم التعاوني، التقليدية) على مهارات (الطلاقة، والمرونة، والأصالة) في اختبار التفكير الإبداعي البعدي لصالح مجموعة العصف الذهني، والتعلم التعاوني مقارنة بالتقليدية. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05 ) بين المتوسطات الحسابية لمجموعات الدراسة الثلاث ( العصف الذهني، التعلم التعاوني، التقليدية) على المجموع الكلي لاختبار التفكير الإبداعي البعدي لصالح مجموعة العصف الذهني، والتعلم التعاوني مقارنة بالتقليدية . - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05 ) بين المتوسطات الحسابية لمجموعات الدراسة الثلاث ( العصف الذهني، التعلم التعاوني، التقليدية ) على مهارات (الطلاقة، والمرونة، والأصالة) في اختبار التفكير الابداعي والاحتفاظ بمهاراته لصالح مجموعة العصف الذهني، والتعلم التعاوني مقارنة بالتقليدية . - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05 ) بين المتوسطات الحسابية لمجموعات الدراسة الثلاث ( العصف الذهني، التعلم التعاوني، التقليدية) على المجموع الكلي في اختبار التفكير الإبداعي والاحتفاظ بمهاراته لصالح مجموعة العصف الذهني، والتعلم التعاوني مقارنة بالتقليدية. وقد أوصى الباحث : بضرورة عقد دورات تدريبية لمعلمي ومعلمات التربية الإسلامية للتدريب على هذه الاستراتيجيات، وإعداد برامج تعليمية وتضمين المناهج والكتب مثل هذه الاستراتيجيات لتنمية مهارات التفكير الإبداعي، والاحتفاظ بمهاراته عند الطلبة.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.