| LEADER |
07358nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0275211 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 313852
|a مرجي، فهد مثقال ذيب
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر برنامج لتعليم التعبير الكتابي في تنمية مهارات الكتابة الجدلية والتفكير الناقد لدى طالبات المرحلة الثانوية في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of A Programme For Teaching Writing on Developing Argumentative Writing Skills and Critical Thinking of Secondary Stage Students in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2007
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 188
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0811
|
| 520 |
|
|
|a وتشيرالدراسة أيضاً إلى العلاقة بين الكتابة الجدلية والتفكير الناقد ، حيث أظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة ارتباطيه إيجابية بين مهارات الكتابة الجدلية و مهارات التفكير الناقد ، وأن الكتابة الجدلية والتفكير الناقد صنوان متلازمان ، يكمّل كل منهما الآخر . هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر برنامج لتعليم التعبير الكتابي في تنمية مهارات الكتابة الجدلية، والتفكير الناقد لدى طالبات المرحلة الثانوية في الأردن . ولتحقيق هذا الهدف عملت الدراسة على الإجابة عن الأسئلة الآتية : السؤال الأول : ما مكوّنات البرنامج التعليمي في تنمية مهارات الكتابة الجدلية والتفكير الناقد لدى طالبات الصف الأول الثانوي في الأردن ؟ السؤال الثاني : ما أثر البرنامج التعليمي في تنمية مهارات الكتابة الجدلية لدى طالبات الصف الأول الثانوي في الأردن ؟ السؤال الثالث : هل هناك فروق في تنمية مهارات الكتابة الجدلية لدى طالبات الصف الأول الثانوي في الأردن تعزى إلى التفاعل بين البرنامج التعليمي والتخصص الأكاديمي ؟ السؤال الرابع : ما أثر البرنامج التعليمي في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف الأول الثانوي في الأردن ؟ السؤال الخامس : هل هناك فروق في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف الأول الثانوي في الأردن تعزى إلى التفاعل بين البرنامج التعليمي والتخصص الأكاديمي ؟ بلغ أفراد الدراسة (92 ) طالبة من الصف الأول الثانوي الأكاديمي ( العلمي ، الأدبي ) في مدرسة الحصن الثانوية للبنات ، التابعة لمديرية التربية والتعليم لمنطقة إربد الثانية في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2006 / 2007 . وزعِّن عشوائياً إلى مجموعتين ، الأولى تجريبية وعدد طالباتها ( 44 ) طالبة من الفرعين العلمي والأدبي والثانية ضابطة وعدد طالباتها ( 48 ) طالبة من الفرعين العلمي والأدبي أيضا . وبنى الباحث برنامجاً تعليمياً يهدف إلى تنمية مهارات الكتابة الجدلية والتفكير الناقد، وذلك بالاعتماد على العلاقة الارتباطية القائمة بين هذه المهارات ، وقد تكوّن البرنامج التعليمي من مجموعة الخبرات المتنوّعة التي تتيح للطالبة فرصة اكتساب مهارات الكتابة الجدلية والتفكير الناقد مدار البحث، فضلاً عن توفير تطبيقات تنفّذها الطالبة لضمان إحداث التغيير المطلوب في تنمية مهارات الكتابة الجدلية والتفكير الناقد ، وقد استغرق تنفيذ البرنامج فصلاً دراسياً كاملاً بواقع حصتين أسبوعيا لكل مجموعة . وأعدّ الباحث اختباراً لقياس مستوى الكتابة الجدلية لدى أفراد الدراسة، يشتمل على جميع مهارات الكتابة الجدلية مدار البحث ، واستخدم اختبار كاليفورنيا 2000 للتفكير الناقد، وقد جرى تطبيقهما على مجموعتي الدراسة قبل تنفيذ البرنامج وبعد تنفيذه . وبعد إجراء التحليلات الإحصائية اللازمة ظهرت النتائج الآتية :- أولا : وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين درجات أفراد الدراسة على اختبار الكتابة الجدلية البعدي, بحسب المجموعة ولصالح المجموعة التجريبية ثانيا : عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين درجات أفراد الدراسة على اختبار الكتابة الجدلية البعدي تعزى إلى التفاعل بين البرنامج التعليمي والتخصص الأكاديمي . ثالثا : وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين درجات أفراد الدراسة على اختبار التفكير الناقد البعدي بحسب المجموعة ولصالح المجموعة التجريبية رابعا: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين درجات أفراد الدراسة على اختبار التفكير الناقد البعدي تعزى إلى التفاعل بين البرنامج التعليمي والتخصص الأكاديمي.
|
| 653 |
|
|
|a طالبات المرحلة الثانوية
|a الأردن
|a التفكير الناقد
|a تنمية مهارات الكتابة
|a التعبير الكتابي
|
| 700 |
|
|
|a نصر، حمدان علي حمدان
|g Nusr, Hamdan Ali
|e مشرف
|9 325863
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0811-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0811-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0811-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0811-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0811-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0811-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0811-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0811-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0811-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0811-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0811-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0811-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 586468
|d 586468
|
