الكفايات التربوية والاشرافية لمعلمي التعليم التقني الهندسي في الاردن وبناء برنامج تدريبي قائم على تلك الكفايات وتقويم اثره في اكتسابها
| العنوان بلغة أخرى: |
Educational and supervisory competencies of engineering technical education teachers in Jordan constructing a competency based training program and assessing its impact on acquiring these competencies |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | عقيل، محمد موسى (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الجادرى، عدنان حسين (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2004
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 321 |
| رقم MD: | 586756 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
80
| المستخلص: |
تهدف هذه الدراسة إلى تحديد الكفايات التربوية والإشرافية لمعلمي التعليم التقني الهندسي في الأردن وبناء برنامج تدريبي قائم على تلك الكفايات وتقويم أثره في اكتسابها. وقد حاول الباحث في دراسته الإجابة عن الأسئلة التالية: 1. ما الكفايات التربوية والإشرافية التي تشتمل عليها مجالات عمل المعلم التقني الهندسي الذي يعمل في كليات المجتمع الأردنية؟ 2. ما درجة أهمية مجالات عمل المعلم التقني الهندسي، وكفاياته التربوية والإشرافية التابعة لهذه المجالات؟ 3. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في القيمة التقديرية لأهمية الكفايات التربوية والإشرافية بين المعلمين التقنيين العاملين في التخصصات الهندسية بكليات المجتمع الأردنية وفقا لمتغيرات: المؤهل الأكاديمي، والخبرة التعليمية، والخبرة العملية في التخصص الهندسي؟ 4. ما مكونات البرنامج التدريبي القائم على الكفايات التربوية والإشرافية لمعلمي التعليم التقني العاملين في التخصصات الهندسية بكليات المجتمع الأردنية؟ 5. هل توجد فروق في درجة إكتساب الكفايات التربوية والإشرافية بين أفراد العينة التجريبية الذين تعرضوا للبرنامج التدريبي وأفراد العينة الضابطة الذين لم يتعرضوا لهذا البرنامج؟ اختار الباحث عينة تتألف من (125) معلماً ومعلمة بطريقة عشوائية طبقية من مجتمع الدراسة البالغ عدده (378) معلماً ومعلمة يعملون في كليات المجتمع الأردنية التي تتوافر فيها البرامج الهندسية فاستجاب منهم (122) معلماً ومعلمة يمثلون عينة الدراسة. ولتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحث: 1. قائمة بكفايات المعلمين التقنيين اشتملت في صورتها النهائية على مئة وتسع كفايات جاءت في ثلاثة عشر مجالاً. وهذه المجالات حسب درجة أهميتها هي: طرائق واستراتيجيات التعليم والتعلم، التطور المهني الذاتي، القياس والتقويم، البحث العلمي، مناهج التعليم التقني، تنظيم وإدارة البيئة التعليمية، التوجيه والارشاد المهني، تخطيط التعليم، العلاقات مع عالم العمل، وسائل الاتصال والتقنيات التعليمية، الاقتصاد المعرفي، السلامة والصحة المهنية، أساسيات التعليم التقني والمهني. 2. استبانة تحديد الحاجات التدريبية لمعلمي التعليم التقني الهندسي في مجال "طرائق واستراتيجيات التعليم والتعلم". 3. برنامجاً تدريبياً في مجال واحد من مجالات عمل المعلم التقني الهندسي هو: "طرائق واستراتيجيات التعليم والتعلم". 4. اختباراً تحصيلياً (قبلياً-بعدياً) مكوناً من خمسين سؤالاً من نوع الاختيار من متعدد يغطي اللقاءات التدريبية التسعة التي اشتمل عليها البرنامج، واستغرق كل منها ثلاث ساعات. ومن النتائج التي توصلت إليها الدراسة: 1. تحديد (109) كفايات تربوية وإشرافية لمعلمي التعليم التقني الهندسي في الأردن في (13) مجالاً . 2. أظهرت نتائج التحليل الإحصائي عدم وجود فروق في تقدير أفراد عينة الدراسة لدرجة أهمية الكفايات عند مستوى (α = 0.05) تعزى للمؤهل الأكاديمي. 3. أظهرت نتائج التحليل الإحصائي وجود فروق في تقدير أفراد عينة الدراسة لدرجة أهمية الكفايات عند مستوى (α = 0.05) تعزى للخبرة التعليمية ناتجة عن الفروق في تقديرات فئة المعلمين من ذوي الخبرة التعليمية (1-5 سنوات) وفئة المعلمين من ذوي الخبرة (11-15 سنة) ولصالح الفئة الأولى. 4. أظهرت نتائج التحليل الإحصائي وجود فروق في تقدير أفراد عينة الدراسة لدرجة أهمية الكفايات عند مستوى (α = 0.05) تعزى للخبرة العملية في التخصص الهندسي ناتجة عن الفروق في تقديرات فئة المعلمين من ذوي الخبرة العملية (1-5 سنوات) وفئة المعلمين من ذوي الخبرة العملية (16 سنة فأكثر) ولصالح الفئة الثانية. 5. أظهرت نتائج الدراسة أن (60%) من مكونات البرنامج التدريبي هي موضوعات تربوية، وأن (40%) هي موضوعات إدارية واشرافية. 6. أظهرت نتائج الاختبار البعدي للمجموعتين الضابطة والتجريبية (التي تعرضت للبرنامج المطور) بأن المجموعة التجريبية قد تفوقت على المجموعة الضابطة في متوسط اكتسابها للكفايات، وكان ذلك لصالح المجموعة التجريبية. وتم تأكيد معنوية هذه الفروق باستخدام الاختبار الإحصائي (t-test) عند مستوى دلالة (α = 0.05). وقد خرج الباحث بمجموعة من التوصيات التي يؤمل لها أن تسهم في تطوير آليات إعداد وتدريب المعلمين التقنيين. |
|---|
عناصر مشابهة
-
بناء برنامج تدريبي لمعلمي اللغة العربية قائم على الحذاقة التعليمية وقياس أثره في تطوير كفاياتهم التعليمية ومهارات التفكير التأملي لديهم
بواسطة: قاسم، سهير محمد يوسف منشور: (2012) -
تطوير برنامج تدريبي قائم على الكفايات التعليمية التعلمية لإعداد معلمي الدراسات الاجتماعية للمرحلة الثانوية في الأردن وأثره في ممارستهم لتلك الكفايات
بواسطة: الشويطر، عيسى محمد نزال منشور: (2004) -
أثر برنامج تدريبي لمعلمي اللغة العربية على تحصيل طلابهم لقواعدها النحوية
بواسطة: الشوملي، علي موسى منشور: (2000) -
بناء برنامج تدريبي قائم على كفايات مشرفي التمريض السريري في الجامعات الاردنية وقياس اثره في تنمية تلك الكفايات
بواسطة: عبدالفتاح، اياد ناجي محمد منشور: (2005) -
بناء برنامج تدريبي لتنمية الكفايات التربوية لمعلمي التعليم الثانوي المهني الزراعي في الأردن، و بيان أهميته التطبيقية من وجهة نظر المتخصصين
بواسطة: القرعان، سالم محمد سالم منشور: (2005)
