| LEADER |
08139nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0008997 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 276673
|a عقيل، محمد موسى
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الكفايات التربوية والاشرافية لمعلمي التعليم التقني الهندسي في الاردن وبناء برنامج تدريبي قائم على تلك الكفايات وتقويم اثره في اكتسابها
|
| 246 |
|
|
|a Educational and supervisory competencies of engineering technical education teachers in Jordan constructing a competency based training program and assessing its impact on acquiring these competencies
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2004
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 321
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0722
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى تحديد الكفايات التربوية والإشرافية لمعلمي التعليم التقني الهندسي في الأردن وبناء برنامج تدريبي قائم على تلك الكفايات وتقويم أثره في اكتسابها. وقد حاول الباحث في دراسته الإجابة عن الأسئلة التالية: 1. ما الكفايات التربوية والإشرافية التي تشتمل عليها مجالات عمل المعلم التقني الهندسي الذي يعمل في كليات المجتمع الأردنية؟ 2. ما درجة أهمية مجالات عمل المعلم التقني الهندسي، وكفاياته التربوية والإشرافية التابعة لهذه المجالات؟ 3. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في القيمة التقديرية لأهمية الكفايات التربوية والإشرافية بين المعلمين التقنيين العاملين في التخصصات الهندسية بكليات المجتمع الأردنية وفقا لمتغيرات: المؤهل الأكاديمي، والخبرة التعليمية، والخبرة العملية في التخصص الهندسي؟ 4. ما مكونات البرنامج التدريبي القائم على الكفايات التربوية والإشرافية لمعلمي التعليم التقني العاملين في التخصصات الهندسية بكليات المجتمع الأردنية؟ 5. هل توجد فروق في درجة إكتساب الكفايات التربوية والإشرافية بين أفراد العينة التجريبية الذين تعرضوا للبرنامج التدريبي وأفراد العينة الضابطة الذين لم يتعرضوا لهذا البرنامج؟ اختار الباحث عينة تتألف من (125) معلماً ومعلمة بطريقة عشوائية طبقية من مجتمع الدراسة البالغ عدده (378) معلماً ومعلمة يعملون في كليات المجتمع الأردنية التي تتوافر فيها البرامج الهندسية فاستجاب منهم (122) معلماً ومعلمة يمثلون عينة الدراسة. ولتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحث: 1. قائمة بكفايات المعلمين التقنيين اشتملت في صورتها النهائية على مئة وتسع كفايات جاءت في ثلاثة عشر مجالاً. وهذه المجالات حسب درجة أهميتها هي: طرائق واستراتيجيات التعليم والتعلم، التطور المهني الذاتي، القياس والتقويم، البحث العلمي، مناهج التعليم التقني، تنظيم وإدارة البيئة التعليمية، التوجيه والارشاد المهني، تخطيط التعليم، العلاقات مع عالم العمل، وسائل الاتصال والتقنيات التعليمية، الاقتصاد المعرفي، السلامة والصحة المهنية، أساسيات التعليم التقني والمهني. 2. استبانة تحديد الحاجات التدريبية لمعلمي التعليم التقني الهندسي في مجال "طرائق واستراتيجيات التعليم والتعلم". 3. برنامجاً تدريبياً في مجال واحد من مجالات عمل المعلم التقني الهندسي هو: "طرائق واستراتيجيات التعليم والتعلم". 4. اختباراً تحصيلياً (قبلياً-بعدياً) مكوناً من خمسين سؤالاً من نوع الاختيار من متعدد يغطي اللقاءات التدريبية التسعة التي اشتمل عليها البرنامج، واستغرق كل منها ثلاث ساعات. ومن النتائج التي توصلت إليها الدراسة: 1. تحديد (109) كفايات تربوية وإشرافية لمعلمي التعليم التقني الهندسي في الأردن في (13) مجالاً . 2. أظهرت نتائج التحليل الإحصائي عدم وجود فروق في تقدير أفراد عينة الدراسة لدرجة أهمية الكفايات عند مستوى (α = 0.05) تعزى للمؤهل الأكاديمي. 3. أظهرت نتائج التحليل الإحصائي وجود فروق في تقدير أفراد عينة الدراسة لدرجة أهمية الكفايات عند مستوى (α = 0.05) تعزى للخبرة التعليمية ناتجة عن الفروق في تقديرات فئة المعلمين من ذوي الخبرة التعليمية (1-5 سنوات) وفئة المعلمين من ذوي الخبرة (11-15 سنة) ولصالح الفئة الأولى. 4. أظهرت نتائج التحليل الإحصائي وجود فروق في تقدير أفراد عينة الدراسة لدرجة أهمية الكفايات عند مستوى (α = 0.05) تعزى للخبرة العملية في التخصص الهندسي ناتجة عن الفروق في تقديرات فئة المعلمين من ذوي الخبرة العملية (1-5 سنوات) وفئة المعلمين من ذوي الخبرة العملية (16 سنة فأكثر) ولصالح الفئة الثانية. 5. أظهرت نتائج الدراسة أن (60%) من مكونات البرنامج التدريبي هي موضوعات تربوية، وأن (40%) هي موضوعات إدارية واشرافية. 6. أظهرت نتائج الاختبار البعدي للمجموعتين الضابطة والتجريبية (التي تعرضت للبرنامج المطور) بأن المجموعة التجريبية قد تفوقت على المجموعة الضابطة في متوسط اكتسابها للكفايات، وكان ذلك لصالح المجموعة التجريبية. وتم تأكيد معنوية هذه الفروق باستخدام الاختبار الإحصائي (t-test) عند مستوى دلالة (α = 0.05). وقد خرج الباحث بمجموعة من التوصيات التي يؤمل لها أن تسهم في تطوير آليات إعداد وتدريب المعلمين التقنيين.
|
| 653 |
|
|
|a التربية المهنية
|a طرق التدريس
|a المناهج الدراسية
|a الادارة التربوية
|a اعداد المعلمين
|
| 700 |
|
|
|a الجادري، عدنان حسين
|g Aljadiri, Adnan Hussein
|e مشرف
|9 87805
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0722-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0722-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0722-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0722-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0722-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0722-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0722-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0722-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0722-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0722-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 586756
|d 586756
|
