درجة إشراكية طالب المرحلة الأساسية في كتب التربية الإسلامية في الأردن وتطوير وحدة تعليمية في ضوء معيار الإشراكية
| العنوان بلغة أخرى: |
The Degree Of Students Participation In The Basic Stage Islamic Student Books In Jordan And The Improvement Of Educational Unit In Light Of Participation Criteria |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | عطية، رامي نعيم مصطفى (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Atiyeh, Rami Naim |
| مؤلفين آخرين: | الكيلاني، أحمد محي الدين (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2008
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 172 |
| رقم MD: | 586919 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
184
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة درجة إشراكية طالب المرحلة الأساسية في كتب التربية الإسلامية في الأردن ، وتطوير وحدة تعليمية في ضوء معيار الإشراكية ، وذلك من خلال الإجابة عن السؤاليين الآتيين : - السؤال الأول : ما درجة إشراكية طالب المرحلة الأساسية في كتب التربية الإسلامية في الأردن ؟ السؤال الثاني : ما درجة إشراكية طالب المرحلة الأساسية في الوحدة التعليمية المقترحة في الأردن ؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة ، استخدم الباحث صيغة رومي (s Formula’Romye) لتحديد درجة إشراكية الكتاب والوحدة التعليمية للطالب . وتكون مجتمع الدراسة من كتاب التربية الإسلامية للصف العاشر الأساسي والذي بدأ تطبيقه في بداية العام 2006/2007 م . وبعد تطبيق صيغة رومي توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - في مجال عرض المادة التعليمية : بلغ معامل الإشراكية (%55) وهذه النتيجة تتفق مع المحكات التربوية المعتمدة ، لأنها ضمن المستوى المقبول (1,5-0,4). - أما في مجال النشاطات فقد بلغ معامل الإشراكية %0.9)) وهذه النتيجة لا تتفق مع تلك المحكات ، لأنها أقل من الحد الأدنى المطلوب . وفيما يتعلق بالوحدة التعليمية المراد تطويرها ، فقد أظهرت نتائج التحليل قبل تطوير الوحدة أن درجة إشركية الوحدة في مجال عرض المادة التعليمية( %52) وهذه النتيجة تتفق مع المحكات التربوية ، أما درجة إشراكية الوحدة في مجال النشاطات (%0) وهذه النتيجة لا تتفق مع المحكات التربوية ، إذ تعني انعدام إشراكية الوحدة للطالب في مجال النشاطات . وفي ضوء هذه النتائج قام الباحث بتطوير الوحدة التعليمية المقترحة والتي أظهرت نتائجها أن درجة إشراكيتها للطالب في مجال عرض المادة التعليمية (%83) وهذه النتيجة تتفق مع المحكات التربوية وهي أعلى من درجة إشراكية الوحدة التعليمية قبل التطوير في مجال عرض المادة التعليمية . وفيما يتعلق بدرجة إشراكية الوحدة التعليمية المقترحة بعد التطوير في مجال النشاطات ، فقد أظهرت نتائج التحليل أن درجة الإشراكية (%44)،وهذه النتيجة تتفق مع المحكات التربوية المعتمدة ، بخلاف إشراكية الوحدة التعليمية قبل التطوير والتي أشارت النتائج أن درجة إشراكيتها في مجال النشاطات تساوي( (%0 . وفي ضوء النتائج السابقة فإن أهم ما يوصي به الباحث ما يأتي : - تزويد الكتاب بالنشاطات حيثما يلزم للوصول إلى إشراكية مناسبة في مجال النشاطات . - عرض المادة التعليمية على شكل قضايا ومشكلات تثير تفكير الطالب بشكل أكبر مما هو موجود في الكتاب ، وذلك لمساعدة الطالب على اكتساب مهارات التعلم الذاتي . |
|---|
عناصر مشابهة
-
درجة إشراكية كتب التربية الوطنية والمدنية للمرحلة الأساسية في الأردن
بواسطة: عمرو، آية أحمد مصباح منشور: (2021) -
إشراكية كتب العلوم العامة لطلبة المرحلة الأساسية المتوسطة في الأردن
بواسطة: نوافلة، وليد حسين أحمد منشور: (2012) -
درجة اشراكية كتاب الفيزياء للطالب في المرحلة الاساسية في الاردن
بواسطة: أبو انعاج، طارق عبدالكريم عليان منشور: (2007) -
درجة إشراكية الطالب في كتب العلوم للصفوف الثلاثة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي في الأردن
بواسطة: العديلي، عبدالسلام موسى منشور: (2012) -
درجة مراعاة كتب الدراسات الاجتماعية لمبادىء الاقتصاد المعرفي لمرحلة التعليم الثانوي في الاردن وتطوير وحدة تعليمية في ضوء تلك المبادىء
بواسطة: حمادنة، محمد محمود ساري منشور: (2010)
