| LEADER |
05723nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0009068 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a عطية، رامي نعيم مصطفى
|g Atiyeh, Rami Naim
|e مؤلف
|9 275795
|
| 245 |
|
|
|a درجة إشراكية طالب المرحلة الأساسية في كتب التربية الإسلامية في الأردن وتطوير وحدة تعليمية في ضوء معيار الإشراكية
|
| 246 |
|
|
|a The Degree Of Students Participation In The Basic Stage Islamic Student Books In Jordan And The Improvement Of Educational Unit In Light Of Participation Criteria
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2008
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 172
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0862
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة درجة إشراكية طالب المرحلة الأساسية في كتب التربية الإسلامية في الأردن ، وتطوير وحدة تعليمية في ضوء معيار الإشراكية ، وذلك من خلال الإجابة عن السؤاليين الآتيين : - السؤال الأول : ما درجة إشراكية طالب المرحلة الأساسية في كتب التربية الإسلامية في الأردن ؟ السؤال الثاني : ما درجة إشراكية طالب المرحلة الأساسية في الوحدة التعليمية المقترحة في الأردن ؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة ، استخدم الباحث صيغة رومي (s Formula’Romye) لتحديد درجة إشراكية الكتاب والوحدة التعليمية للطالب . وتكون مجتمع الدراسة من كتاب التربية الإسلامية للصف العاشر الأساسي والذي بدأ تطبيقه في بداية العام 2006/2007 م . وبعد تطبيق صيغة رومي توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - في مجال عرض المادة التعليمية : بلغ معامل الإشراكية (%55) وهذه النتيجة تتفق مع المحكات التربوية المعتمدة ، لأنها ضمن المستوى المقبول (1,5-0,4). - أما في مجال النشاطات فقد بلغ معامل الإشراكية %0.9)) وهذه النتيجة لا تتفق مع تلك المحكات ، لأنها أقل من الحد الأدنى المطلوب . وفيما يتعلق بالوحدة التعليمية المراد تطويرها ، فقد أظهرت نتائج التحليل قبل تطوير الوحدة أن درجة إشركية الوحدة في مجال عرض المادة التعليمية( %52) وهذه النتيجة تتفق مع المحكات التربوية ، أما درجة إشراكية الوحدة في مجال النشاطات (%0) وهذه النتيجة لا تتفق مع المحكات التربوية ، إذ تعني انعدام إشراكية الوحدة للطالب في مجال النشاطات . وفي ضوء هذه النتائج قام الباحث بتطوير الوحدة التعليمية المقترحة والتي أظهرت نتائجها أن درجة إشراكيتها للطالب في مجال عرض المادة التعليمية (%83) وهذه النتيجة تتفق مع المحكات التربوية وهي أعلى من درجة إشراكية الوحدة التعليمية قبل التطوير في مجال عرض المادة التعليمية . وفيما يتعلق بدرجة إشراكية الوحدة التعليمية المقترحة بعد التطوير في مجال النشاطات ، فقد أظهرت نتائج التحليل أن درجة الإشراكية (%44)،وهذه النتيجة تتفق مع المحكات التربوية المعتمدة ، بخلاف إشراكية الوحدة التعليمية قبل التطوير والتي أشارت النتائج أن درجة إشراكيتها في مجال النشاطات تساوي( (%0 . وفي ضوء النتائج السابقة فإن أهم ما يوصي به الباحث ما يأتي : - تزويد الكتاب بالنشاطات حيثما يلزم للوصول إلى إشراكية مناسبة في مجال النشاطات . - عرض المادة التعليمية على شكل قضايا ومشكلات تثير تفكير الطالب بشكل أكبر مما هو موجود في الكتاب ، وذلك لمساعدة الطالب على اكتساب مهارات التعلم الذاتي .
|
| 653 |
|
|
|a العلوم الإسلامية
|a المعايير
|a الوحدات التعليمية
|a التطوير التربوي
|a طلاب المدارس الأساسية
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a الكيلاني، أحمد محي الدين
|g Al-Kilani, Ahmad Muhyee Elddine
|e مشرف
|9 161843
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0862-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0862-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0862-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0862-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0862-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0862-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0862-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0862-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0862-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0862-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0862-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0862-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 586919
|d 586919
|
