| LEADER |
06397nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0009133 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الدراس، لينا سعدي
|e مؤلف
|9 105923
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تدريبي سلوكي لأطفال ما قبل المدرسة وبرنامج توجيهي لوالديهم في خفض أعراض اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه لديهم
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Behavioral Training Program for Preschoolers along With a Guideness Program for their Parents upon The Symptoms of Attention Deficit &Hyperactivity Disorder
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2007
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 195
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0888
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة قياس أثر برنامج تدريبي سلوكي لأطفال ما قبل المدرسة وبرنامج توجيهي لوالديهم على أعراض اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه لديهم لدى عينة من أطفال ماقبل المدرسة الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه ووالديهم من المقيمين في المملكة العربية السعودية . بلغ عدد أفراد الدراسة ( 45 ) طفلاً تتراوح أعمارهم بين الرابعة والسادسة من العمر يعانون من اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه ووالديهم ، تم توزيعهم عشوائياً إلى ثلاث مجموعات ، المجموعة التجريبية الأولى تضم (15 ) طفلاً ووالديهم ، والمجموعة التجريبية الثانية وتضم (15 ) طفلاً ووالديهم ، والمجموعة الضابطة وتضم (15 ) طفلاً ووالديهم . وقد تلقى أطفال المجموعة التجريبية الأولى برنامجاً فردياً لتعديل السلوك ، فيما تلقى أطفال المجموعة التجريبية الثانية البرنامج الفردي ذاته لتعديل السلوك بالإضافة إلى تلقي والديهم لبرنامج فردي لتدريب الوالدين ، بينما لم يتلق الأطفال أو والداهم في المجموعة الضابطة أية برامج تدريبية . هذا وقد أستغرق تطبيق البرامج ثمانية أسابيع ، بواقع جلستين تدريبيتين أسبوعياً . ولغايات الدراسة الحالية قامت الباحثة بإعداد قائمة تقدير سلوكيات الطفل المصاب باضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه (تقدير الوالدين ) ،وبرنامج لتعديل السلوك الفردي ، وبرنامج لتدريب والدي الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه . لجمع البيانات اللازمة للدراسة تم تطبيق قائمة تقدير سلوكيات الطفل المصاب باضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه (تقدير الوالدين ) ،على جميع أفراد عينة الدراسة قبل تطبيق البرامج التدريبية وبعدها . ولبيان الفروق الإحصائية بين المتوسطات الحسابية للمجموعات التجريبية والضابطة في القياس القبلي والبعدي ، قامت الباحثة باستخدام تحليل التباين الأحادي (ANCOVA)، ومن ثم أختبار شيفية لتحديد دلالة الفروق بين مجموعات الدراسة . وقد أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة ولصالح المجموعات التجريبية ، وهذا يشير إلى أن البرامج التدريبية كانت فعالة في خفض الأعراض الأساسية لاضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه . وكذلك أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية الأولى ، والمجموعة التجريبية الثانية ، ولصالح المجموعة التجريبية الثانية ، وهذا يشير إلى أن الربط بين تعديل السلوك الفردي الموجه للطفل ،والإرشاد والتدريب لوالدي هذا الطفل ، كان له فعالية أكبر في خفض الأعراض الأساسية لاضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه . وأوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات منها تنويع الأساليب العلاجية والتوجيهية عند التعامل مع الأطفال الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه ، وذلك لخفض أعراض الاضطراب لديهم ، ومساعدة أسرهم للتعامل مع هذا الاضطراب في المراحل العمرية المبكرة للحيلولة دون تطور أعراض الاضطراب لديهم .
|
| 653 |
|
|
|a رياض الأطفال
|a البرامج التدريبية
|a التوجيه و الإرشاد
|a الإرشاد النفسي
|a علم نفس الطفل
|
| 700 |
|
|
|a الداهري، صالح حسن أحمد عبدالعزيز
|g Al-Dahiri, Saleh Hassan Ahmed
|e مشرف
|9 105013
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0888-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0888-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0888-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0888-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0888-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0888-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0888-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0888-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0888-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0888-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0888-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0888-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 587021
|d 587021
|
