| LEADER |
08322nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0009169 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 271263
|a عبيدات، يوسف محمد مثقال
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a بناء برنامج محوسب في علم البديع واختبار اثره في تنمية المهارات البلاغية لدى طلبة المرحلة الثانوية في الاردن
|
| 246 |
|
|
|a Building a computerized program for the art of figures of speech and testing its effect on developing the rhetorical skills of secondary stage students in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2004
|m 1425
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 232
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0738
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى بناء برنامج محوسب في علم البديع، واختبار أثره في تنمية المهارات البلاغية لدى طلبة المرحلة الثانوية، مقارنة مع الطريقة الاعتيادية في التدريس، من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1. ما أثر برنامج محوسب في علم البديع في تنمية المهارات البلاغية لطلبة المجموعة التجريبية؟ 2. هل يختلف تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في المهارات البلاغية في علم البديع باختلاف طريقة التدريس (محوسبة، واعتيادية)؟ 3. هل يختلف تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في المهارات البلاغية في علم البديع باختلاف الجنس؟ 4. هل يختلف تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في المهارات البلاغية في علم البديع باختلاف أثر التفاعل بين الطريقة والجنس؟ تكوَّنت عينة الدراسة من (80) طالباً وطالبة من طلبة الصف الأول الثانوي الأدبي في مدارس التعليم العام التابعة لمديرية التربية والتعليم في لواء بني كنانة، اختيروا بالطريقة القصدية، وقد وزِّعوا على مجموعتين: إحداهما تجريبية مكونة من شعبتين، واحدة للذكور (20) طالباً، وأخرى للإناث (19) طالبة، وثانيتهما ضابطة مكونة من شعبتين أيضاً، واحدة للذكور (21) طالباً، وأخرى للإناث (20) طالبة. درّست المجموعة التجريبية من خلال الحاسوب، في حين درّست المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية. ولتحقيق هدف الدراسة بنى الباحث قائمة للمهارات البلاغية في علم البديع، للاسترشاد بها في بناء البرنامج المحوسب، وفي بناء اختبار قياس تحصيل الطلبة في المهارات البلاغية في علم البديع. وبنى الباحث برنامجاً محوسباً في علم البديع تضمَّن وحدة المحسنات البديعية (المعنوية واللفظية) من كتاب البلاغة والعروض للصف الأول الثانوي الأدبي. وأعدّّ الباحث اختباراً لقياس تحصيل الطلبة في المهارات البلاغية في علم البديع، مكوّناً من (34) سؤالاً موزَّعة على ثلاثة مجالات هي: المعرفة والاستيعاب، والتطبيق، والنقد والتقويم. تحقق الباحث من صدق أدوات الدراسة من خلال عرضها على عدد من المحكمين المختصين، وقدّر معامل ثبات الاختبار من خلال الاتساق الداخلي، وإعادة الاختبار، فبلغ معامل الاتساق الداخلي كرونباخ ألفا (0.83)، وبلغ معامل إعادة الاختبار (0.88). طبّق الباحث الاختبار على عينة الدراسة قبل البدء بتطبيق التجربة للتحقق من تكافؤ مجموعتي الدراسة، كما طبقه بعد الانتهاء من التجربة، وأجرى عدداً من التحليلات الإحصائية اللازمة مثل: احتساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار (ت) لأثر الطريقة والجنس في المجالات والأداة عامة، وتحليل التباين الثنائي لأثر الطريقة والجنس والتفاعل بينهما. أظهرت الدراسة النتائج الآتية: 1. وجود أثر ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) للبرنامج المحوسب في علم البديع في تنمية المهارات البلاغية لطلبة المجموعة التجريبية، في الأداة عامة، وفي مجالاتها الثلاثة (المعرفة والاستيعاب، والتطبيق، والنقد والتقويم). 2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في المهارات البلاغية في علم البديع، في الأداة عامة، وفي مجالاتها -عدا مجال التطبيق- تعزى إلى طريقة التدريس، ولصالح الطريقة المحوسبة. 3. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في المهارات البلاغية في علم البديع، في الأداة عامة، وفي مجالاتها الثلاثة، تعزى إلى الجنس . 4. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في المهارات البلاغية في علم البديع، في الأداة عامة، وفي مجالاتها الثلاثة، تعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس والجنس . وفي ضوء النتائج التي توصَّلت إليها الدراسة أوصى الباحث بإجراء المزيد من الدراسات، لاختبار فاعلية الحاسوب التعليمي في تدريس مادة اللغة العربية، للمراحل التعليمية المختلفة ، وإنتاج برمجيات تعليمية منهجية في موضوعات مختلفة، وبخاصة مادة اللغة العربية، وللمراحل التعليمية المختلفة، بحيث يتم وفق الأسس والمعايير المعتمدة في تصميم البرمجيات التعليمية وإنتاجها، ويتناسب مع الأهداف التربوية والتوجُّهات السائدة في المملكة الأردنية الهاشمية نحو حوسبة التعليم، وذلك لاستثمارها بشكل فاعل في العملية التعليمية التعلمية.
|
| 653 |
|
|
|a المناهج الدراسية
|a طرق التدريس
|a البلاغة العربية
|a تنمية المهارات
|a التعليم الثانوية
|a الاردن
|
| 700 |
|
|
|a الهاشمي، عبدالرحمن عبد علي
|g Al-Hashimi, Abdulrahman Abd Ali
|e مشرف
|9 177772
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0738-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0738-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0738-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0738-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0738-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0738-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0738-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0738-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0738-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0738-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0738-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0738-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 587066
|d 587066
|
