تأثير إستخدام إستراتيجية إتقان التعلم وفق نموذج بلوم في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة قواعد اللغة العربية
| العنوان بلغة أخرى: |
The efeect of using of bloom's mastery learning Approach on the Achievement of the tenth grade students in Arabic language grammar |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الحراحشة، ابراهيم محمد علي العقلة (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Al-Harahshe, Ibrahim Muhammad Ali Al-Ugla |
| مؤلفين آخرين: | مفدادي، محمد فخري (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2003
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 259 |
| رقم MD: | 587336 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
188
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى تأثير استخدام استراتيجية إتقان التعلم وفق نموذج بلوم في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة قواعد اللغة العربية والتعرف إلى أثر طريقة التدريس والجنس والتفاعل بينهما على تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي على الاختبار التحصيلي المباشر وعلى مستويات نموذج بلوم المعرفي على الاختبار نفسه، وهدفت إلى التعرف إلى أثر طريقة التدريس والجنس والتفاعل بينهما على تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي على الإختبار التحصيلي المؤجل وعلى مستويات نموذج بلوم المعرفي على الاختبار نفسه. ولتحقيق هدف الدراسة تم اعداد أدوات الدراسة والمكونة من المادة التعليمية والاختبار التحصيلي، وتم التحقق من صدق الاختبار التحصيلي بطريقة صدق المحتوى، وتم التحقق من ثبات الاختبار بطريقة الاتساق الداخلي باستخدام معادلة كرونباخ الفا، حيث بلغ معامل الثبات للاختبار ككل (92%). واختار الباحث وحدة (المفاعيل) من كتاب قواعد اللغة العربية للصف العاشر الأساسي المقرر تدريسه في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2002/ 2003م كمادة تعليمية لموضوع الدراسة، واستغرق تعليم هذه المادة المختارة (11) أسبوعاً بمعدل (حصة واحدة أسبوعياً)، وقد أعد الباحث مذكرات التحضير اللازمة لكل درس من دروس المادة التعليمية (وحدة المفاعيل) حسب استراتيجية إتقان التعلم وفق نموذج بلوم. وتكون مجتمع الدراسة من طلبة الصف العاشر الأساسي في مدارس مديرية التربية والتعليم لمحافظة جرش التابعة إلى وزارة التربية والتعليم في المملكة الأردنية الهاشمية، للعام الدراسي 2002/2003م والبالغ عددهم (3093) طالباً وطالبة موزعين في (62) مدرسة حكومية، وتكونت عينة الدراسة من (160) طالباً وطالبة موزعين على أربع شعب دراسية تم اختيارهم بطريقة قصدية. وبعد تطبيق الإختبار التحصيلي القبلي والبعدي المباشر والمؤجل على المجموعات الأربع ومن أجل الحصول على نتائج الدراسة فقد تم استخدام المتوسطات الحسابية والإنحرافات المعيارية، وتحليل التباين الثنائي، واختبار Paired t-test بينت النتائج: أنه لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية (α = 0.05) بين متوسطات علامات مجموعات الدراسة من طلبة الصف العاشر الأساسي في الاختبار القبلي. ووجود فرق ذو دلالة إحصائية (α = 0.05) بين أداء المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على الاختبار البعدي المباشر يعزى لطريقة التدريس ولمصلحة طريقة التعلم الإتقاني (المجموعة التجريبية). ووجود فرق ذو دلالة إحصائية (α = 0.05) بين تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي على الاختبار التحصيلي المباشر يعزى للجنس ولمصلحة الإناث. وبين تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي على الاختبار التحصيلي البعدي المباشر يعزى للتفاعل بين الجنس والطريقة. و بين مستويات نموذج بلوم المعرفي يعزى لطريقة التدريس لمصلحة طريقة إتقان التعلم (المجموعة التجريبية) والجنس ولمصلحة الإناث ولجميع المستويات باستثناء مستوى التطبيق والذي كان لمصلحة الطريقة (التعلم الإتقاني) ولمصلحة الذكور، كما تأثر الأداء بمتغير التفاعل بين الجنس والطريقة ولمصلحة الإناث في طريقة التعلم الإتقاني. وبين تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي على الاختبار التحصيلي المؤجل يعزى لطريقة التدريس ولمصلحة استراتيجية التعلم الإتقاني (المجموعة التجريبية). وبين تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي على الاختبار التحصيلي المؤجل يعزى للجنس ولمصلحة الإناث. وبين تحصيل طلبة الصف العاشر على الاختبار المؤجل يعزى للتفاعل بين الجنس ولمصلحة الإناث ولجميع مجالات التحصيل الأربعة (المفاعيل) باستثناء مجال المفعول لأجله إذ كان لمصلحة الذكور وبفارق بسيط. وطريقة التدريس لمصلحة طريقة التعلم الإتقاني (المجموعة التجريبية). وبين مستويات نموذج بلوم المعرفي يعزى لطريقة التدريس لمصلحة طريقة إتقان التعلم (المجموعة التجريبية)، والجنس ولمصلحة الإناث ولجميع المستويات باستثناء مستوى التطبيق والذي كان لمصلحة الطريقة (التعلم الإتقاني) ولمصلحة الذكور، كما تأثر الأداء بمتغير التفاعل بين الجنس والطريقة ولمصلحة الإناث في طريقة التعلم الإتقاني. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام استراتيجية التعلم المعكوس "FLIPPED LEARNING" في التحصيل الدراسي في مادة اللغة العربية وتنمية مهارات التعلم الذاتي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي
بواسطة: الزبيدى، بيان محمد أحمد منشور: (2018) -
أثر استراتيجية "افعل، راجع، ادرس، طبق" في تحصيل قواعد اللغة العربية عند طالبات الصف الثاني متوسط
بواسطة: محمد، شهد جاسم منشور: (2023) -
أثر تدريس مادة اللغة الإنجليزية وفق استراتيجية "نعم، لا، إبداعي" في التحصيل والدافعية نحو تعلمها لدى طالبات الصف العاشر الأساسي
بواسطة: حماد، صفاء إسماعيل عيسى منشور: (2022) -
أثر استراتيجية " فكر - زاوج - شارك " المستندة إلى التعلم النشط في تحصيل قواعد اللغة العربية وتحسين القدرة اللغوية الشفوية لدى طلاب الصف الثامن الأساسي في الأردن
بواسطة: معاون، واثق طراد منشور: (2015) -
أثر استراتيجية التعلم التوليدي في تحصيل مادة قواعد اللغة العربية عند طالبات الصف الخامس الأدبي
بواسطة: جبر، شفاء زعيبل منشور: (2019)
