| LEADER |
08622nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0275734 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 57077
|a ابن طريف، محمود عبدالرحيم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تحقق معيار الربط الرياضي في كتب الرياضيات للمرحلة الأساسية العليا في الأردن في ضوء معايير المجلس الوطني لمعلمي الرياضيات و مدى مراعاة المعلمين لها
|
| 246 |
|
|
|a The achievement of the standard linkage mathematics in mathematics curriculum for the higher-order core in Jordan under the standards of the National Council of Teachers of Mathematics, and how much it's taken into account by teachers
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2009
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 219
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية والنفسية العليا
|g الاردن
|o 0016
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الوقوف على درجة تحقق معيار الربط الرياضي في كتب الرياضيات للمرحلة الأساسية العليا في الأردن في ضوء معايير المجلس الوطني لمعلمي الرياضيات ومدى مراعاة المعلمين لها. وبالتحديد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤالين الرئيسين التاليين: - السؤال الأول: إلى أي مدى يتضمن المحتوى الرياضي في كتب الرياضيات المدرسية المطورة للمرحلة الأساسية العليا، معيار الربط الرياضي؟ - السؤال الثاني: إلى أي مدى يراعي المعلمون في تدريسهم لكتب الرياضيات المدرسية المطورة للمرحلة الأساسية العليا، معيار الربط الرياضي؟ تكون مجتمع الدراسة من كتب الرياضيات المطورة والمقررة لطلبة الصفوف (الثامن والتاسع والعاشر) من قبل وزارة التربية والتعليم الأردنية، والتي بدئ بتدريسها 2006/2007، وتكونت عينة الدراسة من وحدات الهندسة والقياس في جميع الكتب السابقة. ولأغراض الدراسة قام الباحث بتطوير أداتين للتحليل، مشتقتين من معيار الربط الرياضي المتضمن في وثيقة المعايير العالمية الصادرة عن المجلس القومي لمعلمي الرياضيات في الولايات المتحدة الأمريكية، وقد تم التحقق من صدق أداتي التحليل وثباتها. وقد تم استخدام منهجية التحليل النوعي الوصفي لمعرفة درجة تحقق معيار الربط الرياضي في الدراسة. وقد أظهرت الدراسة النتائج الآتية: 1. أظهرت نتائج التحليل النوعي للدراسة فيما يتعلق بالسؤال الأول أن معيار الربط الرياضي تناول كل من المعايير الفرعية التالية: "يربط الكتاب بين أفكار الموضوع الرياضي الواحد" والمعيار" يربط الكتاب بين موضوعات رياضية مختلفة (جبر، هندسة، إحصاء، ... الخ)"، ضمن محتوى الهندسة لكتاب الرياضيات للصف العاشر الأساسي بدرجة عالية. في حين تناول المعيار "يربط الكتاب المفهوم الواحد بأساليب متنوعة مثل: النماذج، اللغة، الرموز"، ضمن محتوى الهندسة لكتاب الرياضيات للصف العاشر الأساسي بدرجة متوسطة. كما تم تناول المعيار "يعمل الكتاب على توعية الطالب بأن البنى الرياضية هي موضوعات (أشياء) ونظم"، ضمن محتوى الهندسة لكتاب الرياضيات للصف العاشر الأساسي بدرجة ضعيفة. في حين لم يتحقق كل من المعيارين التاليين: "يربط محتوى الكتاب الموضوع الرياضي بالتكنولوجيا، والمعيار" يربط الكتاب المدرسي فرصة استخدام التكنولوجيا في معالجة النماذج الرياضية التي تصف الظواهر العلمية أو الاجتماعية"، ضمن محتوى الهندسة لكتاب الرياضيات للصف العاشر الأساسي. 2. أظهرت نتائج التحليل النوعي للدراسة فيما يتعلق بالسؤال الثاني أن معيار الربط الرياضي تناول كل من المعايير الفرعية التالية: "يربط المعلم فرصة استخدام التكنولوجيا للوصول إلى أفكار رياضية" والمعيار" يربط المعلم أمثلة ومسائل رياضية مع الفروع غير الرياضية (علوم، تجارة، فن،...الخ)"، ضمن محتوى القياس لكتاب الرياضيات للصف الثامن الأساسي بدرجة عالية. بينما تناول كل من المعايير التالية: "يربط المعلم النشاطات المختلفة للتوصل إلى علاقات رياضية"، والمعيار "يربط المعلم بين أفكار الموضوع الرياضي الواحد"، ضمن محتوى القياس لكتاب الرياضيات للصف الثامن الأساسي بدرجة متوسطة. في حين تناول كل من المعايير التالية: "ترتبط كتب الرياضيات مفصليا عبر الصفوف"، والمعيار" يربط المعلم دور الرياضيات في الثقافة والمجتمع"، ضمن محتوى القياس لكتاب الرياضيات للصف الثامن الأساسي بدرجة ضعيفة. بينما لم يتحقق كل من المعايير التالية: "يربط المعلم المعرفة المفاهيمية لفكرة رياضية بالمعرفة الإجرائية"، والمعيار "يربط المعلم دور الرياضيات في الثقافة والمجتمع"، ضمن محتوى القياس لكتاب الرياضيات للصف الثامن الأساسي. وفي ضوء تلك النتائج تم التوجه بجملة من التوصيات أبرزها ضرورة الاهتمام بمناهج الرياضيات، وتوظيف المعايير العالمية وخاصة معيار الربط الرياضي الذي كشفت عنه هذه الدراسة، كما يوصي الباحث القائمين على تأهيل المعلمين وتدريبهم بأن تتضمن برامج التأهيل والتدريب ما يؤكد على أهمية معيار الربط الرياضي.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الرياضيات
|a معلمو الرياضيات
|a التعليم الثانوي
|a معايير المجلس الوطني لمعلمي الرياضيات
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a المقدادي، أحمد محمد
|g Al-Miqdadi, Ahmed Mohamed
|e مشرف
|9 170153
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0016-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0016-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0016-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0016-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0016-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0016-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0016-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0016-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0016-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0016-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0016-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0016-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 587843
|d 587843
|
