| LEADER |
04850nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0228314 |
| 024 |
|
|
|3 10.35201/0246-012-003-008
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|9 273456
|a عرفة، بسينة
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a دراسة تقويمية لانعكاس نظرية جاردنر فى الذكاءات المتعددة فى انشطة المنهاج الجديد
|b لمادة العلوم فى الصف الرابع الأساسى
|
| 260 |
|
|
|b جامعه دمشق - كليه التربية
|c 2014
|
| 300 |
|
|
|a 181 - 209
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تعرف مدى انعكاس الذكاءات المتعددة في الأنشطة التعليمية وأنشطة المراجعة التقويمية الواردة في كلا الكتابين. ولتحقيق من ذلك أجاب البحث عن الأسئلة الآتية: 1- ما مدى احتواء كتاب الأنشطة والتدريبات للدروس الواردة في كتاب التلميذ؟. 2- ما نسب توزع الأنشطة التعليمية وأنشطة المراجعة التقويمية على دروس كل فصل من فصول الكتاب ووحداته؟ 3- ما مدى انعكاس الذكاءات المتعددة في الأنشطة التعليمية الواردة في كتاب التلميذ وكتاب الأنشطة والتدريبات في مادة العلوم؟ 4- ما مدى انعكاس الذكاءات المتعددة في أنشطة المراجعة التقويمية في كتاب التلميذ في مادة العلوم. 5- هل توزعت الأنشطة التعليمية وأنشطة المراجعة التقويمية بشكل متوازن على أنواع الذكاءات كافة؟ تكونت عينة البحث من جميع الأنشطة التعليمية والتقويمية المتضمنة في كتاب التلميذ وكتاب الأنشطة والتدريبات في مادة العلوم. واستخدم منهج تحليل المحتوى. وصممت الباحثة استمارة لتحليل المحتوى، وتحققت من صدقها وثباتها، واستخدمت المتوسطات والنسب المئوية في الإجابة عن أسئلة البحث. وانتهت نتائج البحث إلى أن كتاب الأنشطة والتدريبات لا يحتوي، سوى ما نسبته (32.25%) من دروس كتاب التلميذ، وإلى اختلاف نسب توزع الأنشطة التعليمية على وحدات الكتاب، التي تراوحت بين 6 أنشطة و15.75 نشاطا. أما أنشطة المراجعة التقويمية فتوزعت بشكل متوازن على وحدات الكتاب، وتراوحت القيم بين 2.38 و3.75 أنشطة. وتوصلت الدراسة إلى اختلاف مدى انعكاس الذكاءات المتعددة في الأنشطة التعليمية، فقد وردت أنشطة كل من الذكاءات: الرياضي والجسدي والبصري بنسب مرتفعة تراوحت بين (23% و21%)، في حين وردت أنشطة كل من الذكاءين: اللغوي والطبيعي والشخصي بنسب أقل، فكانت على التوالي (15.49%، 10.33%، 7.93%). أما أنشطة الذكاءين: الاجتماعي والموسيقي فقد كانت أقل من (1%)، وفيما يتعلق بانعكاس الذكاءات المتعددة في أنشطة المراجعة التقويمية، حصلت أنشطة الذكاء اللغوي على أعلى نسبة، تلاها الذكاء الرياضي، فالذكاء البصري فكانت على التتالي (84.38%، 8.89%، 6.7%)، ولم يرد أي نشاط في بقية الذكاءات. وبشكل عام يكن القول: إن الأنشطة والتدريبات لم تتوزع بشكل متوازن على دروس كل فصل من فصول الكتاب ووحداته، ولكنها عكست أنواع الذكاءات المتعددة بنسب متفاوتة
|
| 555 |
|
|
|a 700524
|
| 653 |
|
|
|a انعكاس الذكاءات المتعددة فى الأنشطة التعليمية فى مادة العلوم
|a نظرية جاردنر فى الذكاءات المتعددة
|a مادة العلوم وتقويمها وتحليل محتوى المنهج
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 008
|e Association of Arab Universities Journal for Education and Psychology
|f Mağallaẗ ittiḥād al-ğāmiʻāt al-ʻarabiyyaẗ li-l-tarbiyaẗ wa-ʻilm al-nafs
|l 003
|m مج12, ع3
|o 0246
|s مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس
|v 012
|x 1999-6977
|
| 856 |
|
|
|u 0246-012-003-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 587972
|d 587972
|
