| LEADER |
06707nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0009888 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 109727
|a الربابعة، خالد محمد عز الدين حسين
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تقويم البرامج التدريبية لمعلمي اللغة العربية في المرحلة الثانوية في الأردن من وجهة نظر المعلمين و المدربين
|
| 246 |
|
|
|a Evaluating Training Programs for Arabic Language Teachers in Secondary Education in Jordan From Teachers and Trainers point of view
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2009
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 111
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية والنفسية العليا
|g الاردن
|o 0043
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقويم البرامج التدريبية لمعلمي اللغة العربية في المرحلة الثانوية في الأردن من وجهة نظر المعلمين والمدربين. اتبع الباحث في الدراسة المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (111) معلماً ومعلمة من معلمي اللغة العربية في المرحلة الثانوية في مديريتي التربية والتعليم الأولى والرابعة في العاصمة عمان، ومن (13) مدرباً ومدربة للغة العربية للمرحلة الثانوية من المديريتين نفسيهما، ويشكلون المجتمع الكلي للدراسة. لتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتطوير استبانة تم التأكد من صدقها وثباتها، وتكونت من (78) فقرة موزعة على خمسة مجالات هي: أهداف البرنامج، محتوى البرنامج، استراتيجيات التدريب (التنفيذ)، التقويم في البرنامج، وموضوعات عامة. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة تقويم البرامج التدريبية لمعلمي اللغة العربية في المرحلة الثانوية في الأردن من وجهة نظر المعلمين والمدربين كانت بدرجة مرتفعة، وقد جاء المجال الأول (أهداف البرنامج العامة والخاصة) المرتبة الأولى وبدرجة مرتفعة، في حين جاء المجال الثالث (استراتيجيات التدريب / التنفيذ) في المرتبة الثانية وبدرجة مرتفعة، أما المجال الثاني (محتوى البرنامج) فقد جاء في المرتبة الثالثة وبدرجة مرتفعة أيضاً، أما المجال الرابع (التقويم في البرنامج) فقد جاء في المرتبة الرابعة وبدرجة متوسطة، أما المجال الخامس (موضوعات عامة) فقد جاء في المرتبة الخامسة وبدرجة منخفضة. وأشارت نتائج الدراسة إلى أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية في درجة تقويم البرامج التدريبية بين المعلمين والمدربين في الأردن في مجالات (الأهداف العامة، تعليم الاستيعاب، تعليم النحو، استراتيجيات التدريب، موضوعات عامة، والدرجة الكلية) وكانت الفروق لصالح المدربين في المجالات السابقة كافه، في حين لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية في سائر المجالات. كما أشارت نتائج الدراسة إلى أن هناك فروقاً ذات دلاله إحصائية في درجة تقويم البرامج التدريبية بين المعلمين والمدربين تبعاً لمتغير الجنس في مجالات (استراتيجيات التدريب، والتقويم للبرنامج، والموضوعات العامة) وكانت الفروق لصالح الذكور، بدليل ارتفاع متوسطاتهم الحسابية عن متوسسطات الإناث، في حين لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية في سائر المجالات. ولم تظهر نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تقويم البرامج التدريبية بين المعلمين والمدربين تبعاً لمتغير المؤهل العلمي في المجالات كافة، إلا أن هناك فروقاً ظاهرية، ففي حين كان تقدير حملة الدراسات العليا أعلى من سواهم، فإن حملة البكالوريوس حصلوا على المرتبة الثانية، وحصل حملة الدبلوم على المرتبة الثالثة. وأظهرت نتائج الدراسة فروقاً ذات دلالة إحصائية في درجة تقويم البرامج التدريبية من المعلمين والمدربين تبعاً لمتغير الخبرة التعليمية في المجالات كافة، إلا أن هناك فروقاً ظاهرية بين المتوسطات الحسابية لإجابات أفراد عينة الدراسة تبعاً لمتغير الخبرة التعليمية؛ إذ حصل أصحاب الخبرة من (10 - 5) سنوات على الدرجة الكلية على أعلى متوسط حسابي، ثم أصحاب الخبرة ( 5سنوات فاقل) وأخيراً أصحاب الخبرة ( أكثر من 10 سنوات). وتوصلت الدراسة إلى عدد من التوصيات في ضوء النتائج.
|
| 653 |
|
|
|a التقويم التربوي
|a البرامج التدريبية
|a معلمو اللغة العربية
|a التعليم الثانوي
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|9 319646
|a مناصرة، يوسف عثمان جبريل
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0043-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0043-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0043-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0043-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0043-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0043-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0043-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0043-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0043-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0043-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0043-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0043-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 588063
|d 588063
|
