ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع تنمية المهارات الحياتية...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

واقع تنمية المهارات الحياتية دراسة تحليلية لمحتوى مناهج اللغة العربية فى المرحلة الثانوية

العنوان المترجم: Reality of Life Skills Development An Analytical Study of The Content of Arabic Language Curricula in The Secondary Stage
المصدر: مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس
الناشر: جامعه دمشق - كليه التربية
المؤلف الرئيسي: الحايك، آمنة خالد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج13, ع1
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2015
الصفحات: 178 - 203
DOI: 10.35201/0246-013-001-008
ISSN: 1999-6977
رقم MD: 588370
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المهارات الحياتية وأهمية أمتلاكها | المهارات الحياتية ومناهج اللغة العربية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

1420

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى تعرف واقع تنمية المهارات الحياتية في مناهج اللغة العربية للمرحلة الثانوية. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة ببناء قائمة بالمهارات الحياتية، تضمنت ثلاثة محاور رئيسة هي: مهارات التفكير العليا، ومهارات الاتصال والتواصل الاجتماعي، والمهارات النفسية والانفعالية. اندرج تحتها ثلاثون مهارة حياتية اتفق عليها المحكمون. وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي.
وتكونت عينة الدراسة من كتب اللغة العربية (مهارات الاتصال) للمرحلة الثانوية كلها. وهي مهارات الاتصال للصف الأول الثانوي بمستوييه الأول والثاني، ومهارات الاتصال للصف الثاني الثانوي بمستوييه الثالث والرابع. وتوصلت الدراسة إلى أن محور مهارات التفكير العليا قد حظي بالمرتبة الأولى بفارق كبير وواضح عن المحورين الآخرين. ورأت الباحثة أن تفسير هذه النتيجة يرجع إلى أن مناهج اللغة العربية معنية بتطوير مهارات التفكير العليا، وهذا ما أكده مؤلفو هذه الكتب في مقدمتها. أما محور مهارات الاتصال والتواصل الاجتماعي، ومحور المهارات النفسية والانفعالية فقد تضمنتهما المناهج بنسب متدنية. ويمكن تفسير قصور مناهج مهارات الاتصال للمرحلة الثانوية في تناول هذين المحورين بتركيز مؤلفيها على المضامين اللغوية والمعرفية والعقلية، لأن هذه المجالات هي التي تعمل على إكساب الطلبة القدرة اللغوية، وتنمي لديهم المهارات الذهنية.
وأوصت الباحثة بإعادة النظر في بناء مناهج مهارات الاتصال للمرحلة الثانوية، ولاسيما ما يتعلق بمهارات الاتصال والتواصل الاجتماعي، والمهارات النفسية والانفعالية، ودعوة معلمي اللغة العربية للمرحلة الثانوية إلى ضرورة التركيز على المهارات الحياتية بمحاورها المختلفة في أثناء التعليم.

This study aims to identify the reality of life skills development in the Arabic language curriculum at the secondary level. To achieve the objectives of the study, the researcher made a list of life skills, which included three main themes: higher thinking skills, communication, and social communication skills, and psychological and emotional skills. Under these skills, there are thirty life skills agreed upon by the arbitrators. The researcher used the descriptive analytical approach.
The sample of the study consisted of Arabic language books (communication skills) for the entire secondary level. These are communication skills for the secondary first at first and second levels, and communication skills for the secondary second grade, third and fourth levels. The study found that the theme of higher thinking skills was ranked first by a significant difference from the other two. According to the researcher, the interpretation of this result is due to the fact that the Arabic language curricula are concerned with developing higher thinking skills. This is reiterated by the authors of these books in their introduction. The communication and social communication skills, as well as psychological and emotional skills, were included in the curricula at low rates. The inadequacy of the communication skills curriculum at the secondary level in addressing these two themes can be explained by the fact that their authors focus on linguistic, cognitive, and mental content. Because it is these fields that enable students to acquire language skills and develop their intellectual skills.
The researcher recommended reviewing the construction of communication skills curricula for the secondary stage, in particular with regard to communication and social communication skills, psychological and emotional skills. She also recommended that teachers of the Arabic language of the secondary level must focus on life skills in different areas during education.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
ISSN: 1999-6977
البحث عن مساعدة: 705267

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.