| LEADER |
06120nam a22002537a 4500 |
| 001 |
0003979 |
| 024 |
|
|
|3 10.35201/0246-013-001-008
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|9 93642
|a الحايك، آمنة خالد
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Reality of Life Skills Development
|b An Analytical Study of The Content of Arabic Language Curricula in The Secondary Stage
|
| 245 |
|
|
|a واقع تنمية المهارات الحياتية
|b دراسة تحليلية لمحتوى مناهج اللغة العربية فى المرحلة الثانوية
|
| 260 |
|
|
|b جامعه دمشق - كليه التربية
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 178 - 203
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|f This study aims to identify the reality of life skills development in the Arabic language curriculum at the secondary level. To achieve the objectives of the study, the researcher made a list of life skills, which included three main themes: higher thinking skills, communication, and social communication skills, and psychological and emotional skills. Under these skills, there are thirty life skills agreed upon by the arbitrators. The researcher used the descriptive analytical approach. \nThe sample of the study consisted of Arabic language books (communication skills) for the entire secondary level. These are communication skills for the secondary first at first and second levels, and communication skills for the secondary second grade, third and fourth levels. The study found that the theme of higher thinking skills was ranked first by a significant difference from the other two. According to the researcher, the interpretation of this result is due to the fact that the Arabic language curricula are concerned with developing higher thinking skills. This is reiterated by the authors of these books in their introduction. The communication and social communication skills, as well as psychological and emotional skills, were included in the curricula at low rates. The inadequacy of the communication skills curriculum at the secondary level in addressing these two themes can be explained by the fact that their authors focus on linguistic, cognitive, and mental content. Because it is these fields that enable students to acquire language skills and develop their intellectual skills.\nThe researcher recommended reviewing the construction of communication skills curricula for the secondary stage, in particular with regard to communication and social communication skills, psychological and emotional skills. She also recommended that teachers of the Arabic language of the secondary level must focus on life skills in different areas during education.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى تعرف واقع تنمية المهارات الحياتية في مناهج اللغة العربية للمرحلة الثانوية. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة ببناء قائمة بالمهارات الحياتية، تضمنت ثلاثة محاور رئيسة هي: مهارات التفكير العليا، ومهارات الاتصال والتواصل الاجتماعي، والمهارات النفسية والانفعالية. اندرج تحتها ثلاثون مهارة حياتية اتفق عليها المحكمون. وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي.\nوتكونت عينة الدراسة من كتب اللغة العربية (مهارات الاتصال) للمرحلة الثانوية كلها. وهي مهارات الاتصال للصف الأول الثانوي بمستوييه الأول والثاني، ومهارات الاتصال للصف الثاني الثانوي بمستوييه الثالث والرابع. وتوصلت الدراسة إلى أن محور مهارات التفكير العليا قد حظي بالمرتبة الأولى بفارق كبير وواضح عن المحورين الآخرين. ورأت الباحثة أن تفسير هذه النتيجة يرجع إلى أن مناهج اللغة العربية معنية بتطوير مهارات التفكير العليا، وهذا ما أكده مؤلفو هذه الكتب في مقدمتها. أما محور مهارات الاتصال والتواصل الاجتماعي، ومحور المهارات النفسية والانفعالية فقد تضمنتهما المناهج بنسب متدنية. ويمكن تفسير قصور مناهج مهارات الاتصال للمرحلة الثانوية في تناول هذين المحورين بتركيز مؤلفيها على المضامين اللغوية والمعرفية والعقلية، لأن هذه المجالات هي التي تعمل على إكساب الطلبة القدرة اللغوية، وتنمي لديهم المهارات الذهنية.\nوأوصت الباحثة بإعادة النظر في بناء مناهج مهارات الاتصال للمرحلة الثانوية، ولاسيما ما يتعلق بمهارات الاتصال والتواصل الاجتماعي، والمهارات النفسية والانفعالية، ودعوة معلمي اللغة العربية للمرحلة الثانوية إلى ضرورة التركيز على المهارات الحياتية بمحاورها المختلفة في أثناء التعليم.
|
| 555 |
|
|
|a 705267
|
| 653 |
|
|
|a المهارات الحياتية وأهمية أمتلاكها
|a المهارات الحياتية ومناهج اللغة العربية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 008
|e Association of Arab Universities Journal for Education and Psychology
|f Mağallaẗ ittiḥād al-ğāmiʻāt al-ʻarabiyyaẗ li-l-tarbiyaẗ wa-ʻilm al-nafs
|l 001
|m مج13, ع1
|o 0246
|s مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس
|v 013
|x 1999-6977
|
| 856 |
|
|
|u 0246-013-001-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 588370
|d 588370
|
