| LEADER |
06115nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0277228 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 75039
|a الأبرط، محمد عبدالله صالح
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a معيقات تعلم الرياضيات للمرحلة الثانوية في مدينة ذمار باليمن كما يراها الطلبة
|
| 246 |
|
|
|a The Obstacles of Learning Mathematics in the Secondary Schools of Thamar City in Yemen From Students' Perspectives
|
| 260 |
|
|
|a المفرق
|c 2000
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 87
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|c جامعة آل البيت
|f كلية العلوم التربوية
|g الاردن
|o 0010
|b رسالة ماجستير
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن معيقات تعلم الرياضيات في المرحلة الثانوية في مدينة ذمار باليمن، وذلك من وجهة نظر الطلبة، من خلال تقديراتهم لمجالات المعيقات الأربعة (الكتاب المدرسي والمادة الدراسية، معيقات تتعلق بالطالب نفسه، المعلم وأساليب التدريسية وإدارته الصفية وتقويمه لتعلم الطلبة، البيئة التعليمية) هادفة إلى وضع صورة واضحة عن هذه المعيقات. وبالتحديد هدفت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة التالية: 1- ما المعيقات التي تواجه عملية تعلم الرياضيات في المرحلة الثانوية من وجهة نظر الطلبة؟. 2- هل تختلف تقديرات الطلبة لمعيقات تعلم الرياضيات في المرحلة الثانوية باختلاف التحصيل (مرتفع/منخفض)؟ (α= 0.05) 3- هل تختلف تقديرات الطلبة لمعيقات تعلم الرياضيات باختلاف الجنس (ذكر/انثى)؟ (α= 0.05) هذا وقد تكون مجتمع الدراسة من طلبة المدارس الثانوية في مدينة ذمار باليمن للعام الدراسي 2006/2007م والبالغ عددهم (4121) طالبا وطالبة (2728 طالبا، 1393 طالبة)، وقد تكونت عينة الدراسة من (577) طالبا وطالبة (382 طالبا، 195 طالبة)، الذين تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية، وشكلت هذه العينة ما نسبته (14%) من مجتمع الدراسة. ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير أداة الدراسة وهي استبيان للطلبة تألف من (42) فقرة، وقد تم التحقق من صدق الاستبيان بعرضه على لجنة من المحكمين، كما تم حساب معامل الثبات بواسطة معادلة (كرونباخ- الفا) للتأكد من الاتساق الداخلي للاستبيان، وجد أنه يساوي (0.91) وتراوحت معاملات المجالات بين (0.77-0.86). وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لتقديرات الطلبة لكل فقرة ولكل مجال على حدة. وأظهرت النتائج المتعلقة بالدراسة ما يلي: 1- بلغ متوسط تقديرات الطلبة لمعيقات تعلم الرياضيات ككل (2.94) نقطة من أصل خمس نقاط، وهو تقدير بدرجة متوسطة. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين متوسط تقديرات الطلبة ذوي التحصيل المرتفع ومتوسط تقديرات الطلبة ذوي التحصيل المنخفض في كل مجال من مجالات معيقات تعلم الرياضيات وفي المعيقات ككل، وذلك لصالح فئة التحصيل المنخفض. 3- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين متوسط تقديرات طلبة الرياضيات تعزى لأثر الجنس. في ضوء النتائج أوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بتعلم الطلبة ذوي التحصيل المنخفض حيث ظهرت لديهم معيقات تعلم الرياضيات أكثر من غيرهم، وإدخال أجهزة حاسوب إلى المدارس، والاهتمام بالمعلم من حيث تدريبه وتخفيض نصابه من الحصص الأسبوعية وعدم تدريسه في غير تخصصه، وكذلك المنهاج والكتاب المدرسي من حيث إغنائها بعناصر التشويق وزيادة الأمثلة وبإجراء دراسات تقييميه لكتب الرياضيات. وأوصت الدراسة أيضا أولياء الأمور بمساعدة المدرسة في عملية تعلم الرياضيات، كما أوصت بإجراء مزيد من الدراسات حول الموضوع بحيث تؤخذ بالاعتبار مراحل دراسية وصفوف أخرى.
|
| 653 |
|
|
|a طلاب المرحلة الثانوية
|a تدريس الرياضيات
|a المشكلات التعليمية
|a زمار
|a اليمن
|
| 700 |
|
|
|a القضاة، أحمد حسن
|g Alqudah, Ahmed Hassan
|q Alqudah, Ahmed Hassan
|e مشرف
|9 158131
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0010-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0010-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0010-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0010-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0010-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0010-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0010-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0010-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0010-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0010-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0010-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0010-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 597616
|d 597616
|
