| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف أثر استخدام برمجية تعليمية محوسبة في تنمية التفكير الرياضي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بالمملكة العربية السعودية، تكونت عينة الدراسة من (55) طالباً، وتم توزيعهم إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية وضمت (28) طالباً، والمجموعة الضابطة وضمت (27) طالباً. الدراسة شبه تجريبية وقد تم فيها تعيين مجموعتين: تجريبية وضابطة، من طلبة الصف الخامس الابتدائي في مدينة عرعر بالمملكة العربية السعودية، حيث تم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام البرنامج التعليمي المحوسب، بينما تم تدريس المجموعة الضابطة باستخدام التعليم الاعتيادي. استخدم مقياس التفكير الرياضي الذي يحتوي على (30) فقرة تقيس ستة مظاهر للتفكير: التعميم، الاستقراء، الاستدلال، التعبير بالرموز، المنطق الشكلي، والبرهان الرياضي. أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين درجات التفكير الرياضي للطلبة لصالح المجموعة التجريبية. أوصت الدراسة باستخدام البرمجيات التعليمية المحوسبة في مناهج الرياضيات المدرسية والاهتمام بالتفكير الرياضي من خلال تدريب المعلمين على كيفية تدريس الرياضيات بطريقة تنميه التفكير الرياضي.
This study aimed at studying the effect of using computerized software on mathematical thinking development of fifth grade Students from Arar City in The Kingdom of Saudi Arabia. Is there a statistical significant difference at (α = 0.05) in the average of the degrees of scales in the mathematical thinking of the fifth-grade students of in the primary schools of Arar City in the Kingdom of Saudi Arabia, between the experimental and control groups that can be attribute to the method of teaching? The sample of the study consisted of (55) fifth grade male students. The experimental group (28) students who were taught by using a computer software and the control group (27) students were taught by using the traditional method. The researcher developed the research instrument that consisted of a test for the mathematical thinking which contained (30) items. For statistical analysis, the means, standard deviations, and ANCOVA were used. The results of the study were as follows: There is a significant statistical difference of the mathematical thinking of the students for the benefit of the experimental group. There is a statistical significant difference in the following sub dimensions: induction, expression by symbols, and the logic for the benefit of the experimental group. The researcher recommend the need to pay more attention to the use of educational computer software mathematic curriculum especially at the primary school level.
|
