| المستخلص: |
تعد لغة الإشارة من أهم أدوات التواصل بين التلميذ الأصم والمواد التعليمية وكذلك بينه وبين المعلم والمتعلمين الآخرين، وتختلف أنماط تقديم لغة الإشارة فتقدم في صورة الأبجدية الإشارية أو في صورة رسوم متحركة ثلاثية أو ثنائية الأبعاد، أو من خلال فيديو إشاري، أو من خلال رسوم ثابتة، أو غير ذلك، التوصل إلى تصميم ثلاث من المقررات التعليمية الإلكترونية وفقاً لأنماط تقديم لغة الإشارة الثلاثة وهي الفيديو الإشاري، الرسوم المتحركة الإشارية والأبجدية الإشارية، التوصل إلى قائمة معايير لتصميم المقررات الإلكترونية للتلاميذ الصم وفقاً لمتغيرات البحث المستقلة، التعرف على أثر متغيرات البحث المستقلة في المقررات الالكترونية على اكتساب التلاميذ الصم بالصف الأول الإعدادي للمفاهيم الجغرافية المرتبطة بمادة الدراسات الاجتماعية، وكذلك على اتجاهاتهم، وتوصل البحث إلى قائمة المعايير في ضوء المتغيرات الثلاث، كما وجد عدم وجود فرق بين استخدام المقرر الإلكتروني القائم على الفيديو الإشاري أو الرسوم المتحركة الإشارية بدلالة التحصيل الدراسي للمفاهيم العلمية الجغرافية وكذلك في اتجاههم الإيجابي نحوه، تقدم الذين درسوا باستخدام المقرر الإلكتروني القائم على الفيديو الإشاري أو الرسوم المتحركة الإشارية عن الذين درسوا باستخدام المقرر الإلكتروني القائم على الأبجدية الإشارية في التحصيل للمفاهيم العلمية ولكن كانت اتجاهاتهم واحدة عند استخدامهم للمقررات الإلكترونية.
Sign language is a vital mediated tool for engaging deaf students not only with the educational materials but also establishing communication among teachers-learners with one another. There are different patterns for delivering sign language as follows: (a)alphabet sign, (b) three-or two-dimensional animated sign language ,(c) video-mediated sign language.This research attempt to provide a design of three patterns for delivering sign language in all its forms (alphabet sign, two-dimensions animated sign languageand video-mediated sign language) via an electronic course. A design criteria will be listed also as a checklist of e-courses for deaf students. Moreover, identifying the impact of the research independent variables alphabet sign, two-dimensions animated sign languageand video¬mediated sign language through an E-courses on knowledge acquisition for deaf students. The students’attitude toward the electronic course will be considered . Data will be collected from first year students in a preparatory school in the frame of the geographic concepts. Results showed list of criteria for e courses in the light of the three variables, The both group of students who were using animated sign language in two dimention, and thoese who were studying via sign language video score higher grades more than students who were learning by alphabetical sign in post test. On the other hand, there is no statistically significant between the group of sign language with two dimension and video-mediated language group concerning acquisition concepts of the e course. In general, the achievement score of all three groups are almost similar , additionally, students express a positive feeling towards the course.
|
