| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على طبيعة المصفوفة القيمية التي يتمتع بها طلبة المرحلة الثانوية، وعلاقتها بالتحصيل الدراسي في ضوء التخصص الأكاديمي. اختيرت العينة بحيث يكون عدد أفرادها (٣٥٠ ) طالبا من طلبة مدارس المرحلة الثانوية التابعة لمديرية إربد الأولى. وقد تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشرائية، وتم بناء أداة الدراسة المتمثلة _ (مقياس المصفوفة القيمية). واستخدمت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية. وعامل الارتباط بيرسون، لمعالجة البيانات إحصائيا. وأظهرت النتائج أن درجة المصفوفة القيمية بين الطلبة كانت كبيرة. وجاء ترتيب القيم حسب أهميتها بالنسبة للطلبة على النحو الآتي: القيم المعرفية، القيم الاقتصادية، القيم السياسية. القيم الاجتماعية، القيم الجمالية. القيم الدينية على الترتيب. كما توصلت نتائج الدراسة لوجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05= α) بين المتوسطات الحسابية لأداء أفراد عينة الدراسة على مقياس القيم تعزى إلى أثر متغير التخصص. وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05= α ) بين المتوسطات الحسابية لأداء أفراد عينة الدراسة على مقياس القيم تعزى إلى أثر متغير التحصيل الأكاديمي.
The present study seeks to identify the nature of values schemata for secondary level students and their relationship between those values and the academic achievement of students in light of their fields of study. The Stratified Random Sampling procedure was followed to choose the sample of the study which consisted of 350 secondary school students from Irbid the First Directorate of Education, Irbid- Jordan. The researcher developed a 60- item scale as the instrument questionnaire that resembled the values schemata. Means, standard deviations, Pearson's Correlation Co-efficient were used to test the data. Results of the study showed that a) the values of students were highly rated depending on relative importance for students as follows: cognitive values, economic values, political values, social values, aesthetic values, and religious values sequentially; and b) there are statistically significant differences (a=0.05) among mean scores of participants obtained on the values scale attributed to the effect of field of study.
|
