ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أنماط التغذية الراجعة المكتوبة...>الوصف

أنماط التغذية الراجعة المكتوبة المستخدمة في مادة اللغة العربية في رياض الأطفال والصفوف الأساسية الأولى في الأردن

المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: خضير، رائد محمود السليم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: مومني، محمد أحمد (م. مشارك), الرفاعي، أروى عبدالمنعم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج15, ع3
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2014
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 507 - 530
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 624845
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التغذية الراجعة | رياض الأطفال | المرحلة الاساسية | اللغة العربية | الأردن
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

125

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أنماط التغذية الراجعة المكتوبة التي يستخدمها معلمو الصف ورياض الأطفال في مادة اللغة العربية في الأردن في ضوء متغيري التخصص والخبرة. تكونت عينة الدراسة من (225) فردا منهم (139) معلما ومعلمة من معلمي الصف و(86) معلمة من معلمات رياض الأطفال في مديريات التربية والتعليم في محافظة إربد. طبق عليهم مقياس يبين درجة ممارستهم لأنماط التغذية الراجعة المكتوبة أثناء تدريسهم أشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى استخدام التغذية الراجعة لدى أفراد الدراسة كان متوسطا. وأظهرت النتائج أيضاً أن التغذية الراجعة التعزيزية هي الأكثر استخداما لدى أفراد عينة الدراسة، بينما كانت التغذية الراجعة التفسيرية هي الأقل استخداما. كما بينت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (0.05=) في مستوى استخدام التغذية الراجعة تعزى للخبرة في حين أكدت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05=) في المقياس الكلي تعزى للتخصص وللتفاعل بين التخصص والخبرة.

This study aimed at investigating the types of written feedback used in Arabic language by kindergarten and class teachers in Jordan and its relation with their specialization and years of experience. The sample of this study consisted of (225) subjects, 139 class teachers and (86) kindergarten teachers in Irbid governorate. The findings indicated that there were significant differences at (α= .05) on the level of feedback due to specialization and the interactive between gender and years of experience. Although the findings indicated that the reinforcement feedback most frequently used by student teachers, the interpretative feedback was less used by the sample of the study. On the other hand, the findings revealed that the level of using written feedback was in general moderate. On the other hand the results showed that there were no significant differences at (α= .05) on the level of using written feedback due to years of experience.
ISSN: 1726-3670

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.