ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تأثير تدريس حل المشكلات غير ال...>الوصف

تأثير تدريس حل المشكلات غير الرياضية على الفاعلية الذاتية و الأداء في مقرر مقدمة إلى البرمجة

المصدر: المجلة الدولية للأبحاث التربوية
الناشر: جامعة الإمارات العربية المتحدة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الحسن، رياض عبدالرحمن محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alhassan, Riyadh A.
المجلد/العدد: ع35
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2014
الصفحات: 62 - 93
ISSN: 2219-6064
رقم MD: 625790
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
أسلوب حل المشكلات | التعليم الجامعي | البرمجة | تدريس الحاسوب | المبرمجون | طرق التدريس
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقصى أثر تدريس مهارات حل المشكلات غير الرياضية على الفاعلية الذاتية والأداء الأكاديمي للطلاب في مقرر مقدمة إلى البرمجة. وقد اقتصرت هذه الدراسة على عينة من الطلاب الذكور الدارسين في مقرر برمجة الحاسبات (1)، والمسجلين خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 2013. وقد اتبعت هذه الدراسة المنهج شبه التجريبي المتضمن اختياراً قبلياً وبعدياً، ومجموعتين؛ إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. وقد أجريت الدراسة على شعبتين من مقرر مقدمة إلى البرمجة، وقد أتم الطلاب في كلا المجموعتين مقياس الفاعلية الذاتية في برمجة الحاسبات قبل الشروع في تدريس المقرر. وقد تم تدريس المجموعة الضابطة باستخدام أسلوب التدريس الذي يتبعه أستاذ المقرر عادة في تدريسه، دون تقديم تدريب خاص حول حل المشكلات. أما المجموعة التجريبية فقد تلقت تدريساً إضافياً في حل المشكلات في بداية الفصل الدراسي وتم التركيز على مهارات التفكير الناقد اللازمة لحل المسائل البرمجية. وفى منتصف الفصل الدراسي، ونهايته تم تقديم مقياس الفاعلية الذاتية في برمجة الحاسبات مرة أخرى. وقد أظهرت نتائج الدراسة: حصول المجموعة التجريبية على نقاط أعلى من المجموعة الضابطة على مقياس الفاعلية الذاتية في برمجة الحاسبات، وكذلك حصول المجموعة التجريبية على درجات أعلى في مجال التحصيل الأكاديمي، وقد كانت تلك الفروق بين المجموعتين دالة إحصائيا.

This study aimed to investigate the effect of teaching non-mathematical problem solving skills on self-efficiency and academic performance of students in introduction to programming. This study has been limited to a sample of male students studying in computer programming (1), and conducted during the first semester of the academic year 2013. This study followed a quasi-experimental design containing a pre- and post-test and two groups (experimental and control). The study was conducted on two sections of introduction to computer programming. Students have completed the self-efficacy scale in computer programming before the beginning of the course. And the control group was taught using teaching method in which the instructors usually teach, without special training about problem-solving. The experimental group received additional instruction in problem solving at the beginning of the semester with a focus on critical thinking skills necessary to solve programming problems. In the middle of the semester, and at the end students competed a measure of self-efficacy in computer programming again. The results of the study have shown that the experimental Group scored higher than the control group in the self-efficacy scale in computer programming> Moreover, the experimental group obtained higher scores in academic achievement, and the differences between the experimental and control groups were statistically significant.
ISSN: 2219-6064

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.